1、教学设计内容：三年级下册数学 第六单元 认识分数 分一分（一）
教学设计人：利东娇
教学目标：
知识与技能：
1、 初步理解分数的意义，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、 会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
过程与方法：
在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索的精神。
情感态度与价值观：
通过用分数描述一些简单的生活现象，培养学生的合作意识与语言表达能力。
教学重点：初步理解分数的意义。
教学难点：会读、写简单的分数。
教学准备：纸张、多媒体课件
学情分析：
分数是小学生刚刚接触的一个新鲜的事物，老师要根据生活实际引领学生
2、去了解分数的定义，分数的各部分名称，会读、会写。因为刚接触的知识点，所以老师要利用一些生活常识激起学生学习的兴趣。
教学内容分析：
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和
3、应用题奠定坚实而重要的基础。
教学过程:
一、 创设情境，引入新课
师：同学们，你看，老师带来了什么？
生：六个糖果。
师：那么老师想把它们分给三个同学，那么一人多少个?
生：一人二个。
师：很好。生活当中，我们经常会遇到分东西，那么我们都是怎样分的呢？
生：自由回答。
师：对了。分东西时，要分得公平、合理。那么今天我们就来一起学习第六单元认识分数 第一课时 分一分（一）里的数学知识吧！
二、探究新知
1、认识分数，并理解分数的意义。
（1）课件出示教材67页最上面的情境图。要求学生观察，并说说你知道了哪些信息？
师：哪个同学来说说你知道了什么？哪个同学愿
4、意帮他们分一分呢？
那如果只有一个苹果了，淘气和笑笑平均每人可以分得几个苹果？
生:平均每人得到这个苹果的一半。
师：那怎样表示这个苹果的一半呢？请同学们想想方法，在本子上画一画。
看了同学们各种形式来表示这一半的数，都不错。那么我们看看哪些同学画得跟课本上的一样呢？再看看智慧老爷爷他是怎么说的。
小结并板书：一半可以用1/2表示，读作二分之一。1/2是分数。
学以致用：
①出示一些图形，让学生判断是图形的一半吗？
②出示课本67页的练一练，第一题，蓝色部分都是图形的1/2吗？说一说。
（2）课件出示课本67页中间的图形。
组织学生分别涂出下面图形的1/2。并说说你是怎么想
5、的。
小结：把一个图形平均分成2份，将其中一份涂色，涂色部份就是这个图形的1/2。
（3）用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？
组织学生把准备好的一张纸拿出来，动手操作，说一说你得到了哪些分数？
2、分数各部分的名称及分数的读法。
师：像上面同学们看到的这些数，如：1/2,1/4,3/8，4/5都是分数。那么我们来认识一下分数是由哪几部分组成的呢？
板书 3 ……分子
一 ……分数线 读作：四分之三
4 ……分母
让学生说说：你还能想出一个分数，并画图表示它的意思吗？
小结：在分数中，分数中间的横线叫分数线，分数线
6、下面的数是分母，分数线上面的数是分子。
3、用分数表示图形的涂色部分。
（1）下面涂色部分都是一张纸的1/4吗？说一说你的理由。
让学生说说自己的想法，并引导他们知道平均分的方法不同，所以涂色部分的形状也不想同。
（2）把一张正方形的纸平均分成4份，其中的1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，填一填，说一说。
让学生说一说你是怎么想的。
小结：用分数表示图形的涂色部分时，把一个物体平均分成若干份，这个总份数作为分母，涂色部分所占的份数作为分子。
三、巩固练习
1、说说生活中你看过哪些分数或是哪些事物可以用分数来表示。
2、做课本68和69页的练习。
四、总结
同学
7、们，今天我们初步认识了分数和理解了分数的意义。在生活中，我们就要把我们所学到的运用到生活实际当中去，要学以致用。
板书设计
分一分（一）
一半可以用1/2表示，读作二分之一。1/2是分数。
3 ……分子
一 ……分数线 读作：四分之三
4 ……分母
教学评价：
这节课的教学方法主要采用以学生为主，教师为主导的来进行授课的，一开始我就让学生来说分一分苹果，引起学生的学习兴趣，让学生快速地进入课堂中来，在分完苹果后，再让学生动手画一画和判断图形，来进一步理解1/2，并让学生说说自己的想法。通过这些练习，让学生对1/2有了初步的理解。然后再涂出图形的1/2，这里就对1/2做巩固。接着折一折，涂一涂，让学生得出其它的分数。我也是先让学生先自己动手操作，再来反馈。在认识分数各个部分的名称和读法时，如果学生说不上来，再来引导学生去认识它们。整节课我都是先以学生为主，让学生先自学，先动手操作，再来汇报学习情况。让学生在自学，合作交流中，体会数学带来的乐趣。
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