初中历史研修总结.doc

初中历史研修总结
　　从事初中毕业班历史教学，我越来越觉得传统的教育教学模式与教学方法已经不符合新课改形势，学生上课老是提不起劲头来，基本上都是老师讲学生听，老师念学生写，一直没有找到有效的方法，没有可供实践参照运用的模式。况且学生的综合分析能力也有待大幅度地提高，为此，必须进行有效的教学改革。今年参加了省级初中历史学科骨干教师“国培”学习，收获不小，2个月的学习让我的观念发生了很大转变，教育教学行为也进行了相应的调整，教学中采用“六模块建构式”教学模式教学、实践并创新了新课改教学模式，在实践中努力改进，缩小差距。下面我与大家分享一下不成熟的几点体会，请大家批评指正。
　　一、 教学中采用六模块建构式”教学模式进行教学，采用、实践并创新了新课改教学模式。
　　“六模块建构式”教学模式，指自学质疑（学案导学）、交流展示（中等生板演）、精讲点拨（重难点的突破）、合作探究（小组合作和探究，生生互动与师生互动）、矫正反馈（学生点评、老师讲评）、迁移应用（巩固检测）等六大模式模块，也就是教学流程的六个主要环节。
　　我在实践采用的环节是：板书导学——预习成果展示——学生提出疑难问题（在实践运用中增加的环节）——老师精讲与突破——小组合作学习与探究——学生自主消化吸收——知识竞赛——习题精练——学生课堂自我总结。
　　在新模式中我采用了小组合作学习与讨论。按新课程的要求，组织好课堂小组讨论，第一，要合理设计问题，太易的问题不要讨论。第二，在恰当的时机进行讨论。第三，在学习有疑难时讨论。第四，在重点难点时讨论。第五，给学生充分的时间进行独立思考。第六，合理安排小组人员，明确分工，培养学生的合作能力，提出倾听与发言要求，老师一定要作为参与者，努力做到全员参与。
　　我还按新课标设计、组织、实施好课堂探究活动。探究是一种思想方法，探究中要注意的问题：1，目的性。2，可操作性。3，准备充分。4，全班参加。5，探究结果有时效性。
　　二、从写教案——写学案，贯彻“先学后教”的新课改理念，把学生当作学习的主体来开展教学。
　　从写教案到写学案不是一字之差，这是一种“先学后教”的教育理论在实践中的有效运用。教师怎么教？学生怎么学？学的效果怎样？怎么达到最有效的教学效果？都是我们努力的方向，都是为了使学生由“学会”成长为“会学”，在教育教学中要发挥学生的主体地位，满足学生的需求。
　　写教学设计时，我尽可能少讲，只是加以点拨、引导、强调、讲评、补充，教育教学中采用情景剧表演、故事会等形式表演历史情节，突出学生在学习活动中的主体地位，以学生喜闻乐见的方式组织课堂教学，让课堂成为学习参与的海洋，快乐的海洋，团结合作的练兵场，为此我想了很多办法，让学生自己找资料，自己制道具，自己演，自己说，自己想，自己写，合作学习与探究发展，进而提升学生“会学”的能力。
　　三、掌握和运用学习规律。
　　教学中我不喜欢学生去死记硬背，历史知识不是死记硬背的知识，主要是理解，在理解的基础上，掌握规律后有方法地记忆，但又不得不要求学生记住必要的内容。
　　我掌握的规律是：
　　1.上课45分钟很重要，至少要认真听讲30分钟，动脑思考以及积极回答问题，表达自己的见解。
　　2.课前要搞好预习，课后及时复习，把握遗忘规律，在不同的时段及时巩固复习，温故而知新。
　　3.帮助学生去理解消化现成的知识点，知识点不理解就记不住，记不住或不理解就不能有效运用，能力就会提升得很慢，历史知识不仅要理解，更要依据规律进行背诵。历史知识背是一定要背的，关键看如何让学生记得住，用得好，而且背书也要按照方法和技巧来进行。
　　四、以“提升学科素养，注重能力生成”为核心理念，多种方式向课堂之外要质量，这是对课堂教学的有效拓展。
　　社会升学的要求，让教师必须重视学生学业成绩，但是同时，我认为也可向学生布置一些实践作业，如手工制作历史表演道具、成立历史兴趣研究小组、调查访问抗日战争日本侵华罪行、读书做笔记活动，让学生在实践活动的过程中提升能力，两者并不冲突。
　　我布置学生进行“读本好书做笔记”活动，读一些好书，记录一些优美的词句和名人名言，学生共摘抄了20页的读书笔记，这项活动对于提升学生的人文精神和欣赏能力有很大的帮助。
　　我在国庆假期安排初二学生进行手工品制作，当时有学生说：“学生读好书就行了，搞那么多干嘛？”我当时回驳道 “你去电视上，城市里去看看，他们的学生开展了多少课外活动？别做井底之蛙！”收假时交作业，作品很丰富，有的同学用塑料大可乐瓶做了花篮，有学生用牙膏盒做了笔筒，还有学生做了风车，收上来的作业装了一桶，我认为学生是喜欢做这个活动实践的。我请同学代表作了作品评定，评出一、二、三等奖，给予获奖学生精神与物质双重奖励，从内心来讲，在农村初级中学进行各种课外活动，以前做得太少，现在有必要进行补充，必须提高学生的实践操作能力。
　　当我在九年级上《第一次世界大战》时，需要一把左轮手枪表演“萨拉热窝事件”的过程，我很佩服学生的创新精神和创造力，马上有同学自告奋勇在10分钟之内制作了三把纸制左轮手枪用于情景剧表演，我们在惊叹学生伟大的创造力的同时，都应该认识到学知识与提能力是教育教学中应该同时注意的问题。
　　五，对于教师而言，时不时充充电，补充精神营养对于个人的成长进步有莫大的好处。
　　学习的方式有很多种，有网络教育、网络远程培训，还可以阅读一些古代名著，如《三国志》、《三十六计》、《孙子兵法》，我去看看童话小说，比如《伊索寓言》，通过一些小故事，折射出平常生活中我们不易觉察的道理，我喜欢看诠释生活哲理的现代杂志，读一些生活故事，在品味故事的过程中品味生活，平常我喜欢看《读者》、《读者文摘》、《青年文摘》、《杂文论坛》、《意林》等等，其中的某些小故事完全可以为我们的教育教学提供某些启示。
　　其实生活中有很多经验是可以借鉴的，我还鼓励学生多看些诸如此类的有益课外书。难道只把学习搞好了，就是一个好学生？我觉得只要细心观察生活，从小处着手，关注全局，也可以有意想不到的收获，“处处留心皆学问”，这有利用学生全面发展与健康成长，有利于教师专业化成长，有利于学校长远发展，有利于教师教育教学水平的提高。
　　六、改进教学评价方法，注意细节。
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师是教育教学的关键性因素；课改大计，方法为本。教学评价以鼓励、奖赏为基本原则，在奖赏的前提下进行批评。对学生进行有效地教学评价，多肯定，多用心思多关爱学生，让学生体验成就感，对于改进历史教学方法，提高教学质量具有重要的意义。
　　在教育教学评价时注意一些细节，如：在人多的地方真诚地夸奖，夸到点上，加些鼓励的话，及时夸奖与鼓励，称赞其努力与勤奋和坚持，凡是学生已经做到和能够做到的都要给予肯定。犯错误不当众批评，自尊心强的，事后单独批评。在宽容与鼓励的前提下，讲明其所犯错误，说明批评的理由，给出改进建议，尝试练习和体验，批评时在尊重人格前提下适度加点爱意的惩罚，最后不忘安慰与鼓励，使之心服口服。苦药包糖衣，用赞美点击缺点，给批评穿上表扬的外衣。发挥“三明治效应”，第一层认同赏识，肯定优点或积极面；中间层建议批评，或发表不同观点；第三层鼓励、希望、信任、支持、帮助。
　　用平和的语气引导学生思考人生。思考未来，消除学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，轻声细语，润物细无声，使学生如沐春风，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有课堂压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展，以适应社会的要求
　　七、完善过程与方法这一课程目标。
　　过程与方法是指学生学习的过程与方法，而不指教师教授知识的方法，它是历史思维方法，内在思维方法，应然思维方法多种方法的综合，这对于老师在实践运用中有很大的帮助，有助于教育教学水平的提高。
　　我以前上课就是进行复习提问或情境导入，然后直接上课，老师讲授时学生听，老师提出问题学生答，学生答不出教师讲，老师念重点时学生记，几乎什么都是教师包办，课堂上没有讨论与启发。6年来，我所任教毕业班的历史复习都很扎实，以前也认识到了上课前进行预习的必要，曾布置过学生进行预习，但最终没有坚持下来，现在在课前布置预习任务，在课堂上进行学习汇报与展示，让学生自己在预习中找出重点难点，把学习中遇到的困难问题进行归纳，在课堂上提出来，师生共同解决问题，听了远程培训讲座后，我知道在教学过程中，要生生互动，师生互动，学生弄懂了的知识向简单提一下，给学生留下出时间，学生自己掌握和练习，不懂的问题需要探讨，要认真讲一讲，实现重点难点的突破，鼓励学生勇敢发表自己的观点，并给予正肯鼓励性的评价，针对学生提出的观点请学生进行补充和完善，老师进行归纳与总结。
　　通过视频和图文引导学加深理解，对问题形成统一的认识，用课件形式展示出来，再提出教师的新问题（师生互动），通过学生之间的比拼，让学生在展示中发现自身存在的问题，从而确定今后的努力方向，真正确立以学生为主体的学习，让老师发挥主导作用，学生的能力水平得到提升。思维的延伸，在练习中发现问题，总结存在的疑惑，真正把预习——上课——复习——作业巩固——再复习——阶段性考核连为一个整体，促进学生有效学习和老师有效教学，共同提高与进步。
　　八、抓住历史教育教学中的几个关键问题
　　（1）把握人物或事件发生的时间，地点，内容，地位，评价，影响，实质等知识点（是什么），原因：根本原因和直接原因（为什么）      知识目标
　　（2）启示：有什么经验与教训？（体会了什么、怎么办）  情感态度目标
　　（3）知识间的纵横联系与综合分析                 能力目标
　　（4）教师怎么教？学生怎么学？            过程与方法目标
　　（5）教学的结果：教学是否吃得了？多数是否吃得好?优秀的学生是否吃得饱?真正在历史教学中分层教学与管理，切实落实因材施教。
　　参加了“国培”，听了专家的讲座，参考了同仁的教育教学反思日志，我觉得自己很肤浅，此次“国培”学习如雪中送炭，让我找到了新的前进动力，在教学目标上设置和教学策略、教学方法的采用上，原来还有如此多的办法可想可用。我把学得的新的教学模式放在教学实践中用，在实践中进行有益的探索，及时调整与反思，把国培中得到的认识再加上学友的发言好好总结归纳一番，写了份深刻的教学反思，我的新模式课学生反响很好。以后有国培学习的机会我还想参加，把两者有机结合。在以后的教学实践中继续大力开展教研教改，我将发挥学生的创新精神与实践能力，以学生为主体，发挥老师的主导作用，满足学生的需求，在专业化道路上继续不断探索。