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小学数学课堂激趣反思

【作 者】彭连科

【作者简介】陕西省凤翔师范学校　彭连科

美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。为了调动学生学习的积极性和主动性，教师必须设法激发学生的学习兴趣。

激趣的方法和途径是多种多样的，但主要要通过课堂教学进行，在新课引入、讲授和练习设计中都要注意激发和培养学生的学习兴趣。

　　一、在新课引入中激趣

新课伊始，老师若能设法诱发学生对新课的浓厚兴趣，学生便会产生强烈的求知欲，学习的积极性和主动性便大为提高。

1.故事激趣。小学生最爱听故事。因此，在引入新课时、把数学知识贯穿于故事之中，便能使学生产生浓厚的兴趣。如有位教师在教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的：同学们，今天我给大家讲一个《八戒分桃的故事》。学生一听要讲故事，而且是八戒分桃的故事，个个双目圆睁、全神贯注。一天，悟空不在家，八戒带了20个小猴子去花果山玩耍。他发动小猴子们摘了90个又大又甜的桃子，然后对小猴子们说：90个桃子，你们20人，每人4个，剩下的1个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信，还列了一道算式：

把剩余的桃子据为己有。没多久，悟空回来了，知道了此事，便斥责八戒嘴馋，不老实，欺骗了小猴子。八戒吓得连连求饶，猴哥饶命，以后再也不敢了。小猴子们给弄湖涂了，直到悟空把其中的道理讲给小猴子们听，它们才知道上了当。你知道聪明的悟空是怎样发现八戒欺骗了小猴子的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒的计算过程。这样引入新课，学生兴趣浓郁，注意力非常集中。

2.悬念激趣。悬念就是使学生学习的最佳心理状态。引入新课时，设法使学生产生悬念，也能引起兴趣。例如在教学三角形的内角和时，可这样引入：要求每个学生在练习本上用直尺画一个三角形，量得每一个内角的度数，写在图上。然后，让学生报出自己所画三角形的两个内角的度数，老师便能很快报出第三个角的度数。学生经过核对发现老师所报准确无误。这时学生心想，老师没有量、甚至连我画的三角形都没看见怎么就知道第三个角的度数呢？这里边一定有什么奥妙。他们很想知道这个奥妙。这样，造成了悬念，引起了学生的兴趣，再顺势引入新课。

3.情境激趣。在新课开始，通过问题造成一种气氛，使学生认识到这个问题非解决不可，但他们又无法解决，因为问题的解决需要用到新知识，这样，学生由于需要便产生了兴趣。例如在教学分数与小数的互化时，可通过如下问题提供情境。

比较下列每对数的大小：①0.7与0.3　②1/4与3/4　③21/100与0.23

学生作前两道题很容易，但作第三题时遇到了困难，问其原因他们便会回答：小数和分数没法比较。这时，老师启发：如果我们设法把21/100化成小数（或把0.23化成分数），能否比较呢？学生自然回答：能！那么怎样把21/100化成小数（或怎样把0.23化成分数）呢？这就是本节课我们要学习的小数与分数的互化问题。这个引入为新知识的学习提供了情境，激发了学生的兴趣。

　　二、课中激趣

在新课教学中，教师要时时注意使用一切手段激发学生的学习兴趣，才能使学生在课堂上始终处于兴奋状态，注意力保持长时间的集中，使教学取得良好的效果。

1.以美激趣。爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。课堂上老师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自如的教态、得体的动作以及使用精致的教具、美丽的图案、典型的事例等都会给学生以美的享受，使他们兴趣横生。

2.操作激趣。好动是儿童的天性。动手操作不但可以使学生在感性到理性之间架起桥梁，而且适应了学生好动的特点，使他们学有兴趣。如在圆的面积公式的教学中，为了推导公式，可以引导学生把一个圆纸片剪成16个小扇形，启发学生用这些小扇形拼成学过面积计算公式的近似图形。如近似的长方形、平行四边形等图形，在老师的启发下，学生拼出如下图形：

再引导启发学生通过这些图形导出圆的面积公式，既加深了学生对圆的面积公式及其推导过程的理解，又激发了他们的兴趣。

3.求异激趣。新奇的东西容易使人产生兴趣。教学中如果能引导学生从不同的侧面、不同的角度、不同的方面思考和分析问题，不但可以培养学生的发散思维能力，而且由于方法新颖和异法同果，也激发了学生的兴趣。例如计算3129/30时，一般算法是3129/30=

这些不同的算法都是经过巧妙的转化，不仅拓宽了学生的思路，而且使计算大为简化，使学生觉得数学多么奇妙、有趣啊！

4.直观激趣。直观不但可以化难为易，而且能够激发学生的兴趣。如教学乘法的初步认识时，学生对由加法到乘法的过渡觉得不好理解，可通过如下直观演示。请三名同学到前面各戴上一顶小免子头饰，扮演小免子，三只小免子每只头上长着长长的两只耳朵，学生观察后列出算式2+2+2=6（只）。伴随着演示老师讲解：每只头上两只耳朵（老师随手在黑板上写上2），共3只小免子，因此是3个2只，记成23（在方才写出的2后写上3即可）。3个2只是几只？学生自然回答是6只（教师在方才写出的23后写上=6）。通过这个直观演示，学生领悟到了乘法的意义，明确了2、3、6各自的含意。这样教学，他们乐于接受，也很感兴趣。

5.规律激趣。数学知识的魅力之一就在于它有极强的规律性。教学过程中教师可以通过向学生展示数学规律的威力；激发学生的兴趣。例如在解题教学中可出示下列题目：计算①1+2+3++100

②1+3+5++197+199

③1+5+9++197+201+197++9+5+1

学生一看这样的题目便傻了眼，因为他们知道逐个加太麻烦了，但又想不出其他办法。这时，老师顺势启发点拔，引导他们找到规律后，问题迅速得以解决。当他们看到这样复杂的题目运用规律一下得到解决，顿时眉飞色舞，对数学规律充满了兴趣。

6.歌诀激趣。对歌诀，小学生不但记忆牢固，而且乐于接受。教学中如果能将规律性的东西使学生在理解的基础上编成歌诀，也能吸引学生的兴趣。如进位加法教学中的重点、难点是凑十，因此在教学数的组成时，对10的组成在演示的基础上可编成如下歌诀：

一九、一九好朋友，二八、二八手拉手，

三七、三七真亲密，四六、四六一起走，

五五一双凑成十。

在学生把每个都学过之后，为便于记忆，还可压缩成以下形式：

一九、二八、三和七，每对凑十没问题。

四六、五五在一起，也能凑成整十的。

7.效果激趣。这里所说的效果是指学生在学习上的成功，成功是激发学生学习热情的兴奋剂。心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。因此，教师要注意把握学生成功的喜悦，把他转化成激发学生学习兴趣的动因。如课堂上对答问和练习有创见的学生提出表扬。对差生在学习中的闪光点更应大力赞扬。不但如此，教师还要设法帮助差生获得成功，因为许多差生就是因为屡屡失败而丧失了对数学课的信心和兴趣，他们成功的机会极少，成功后便非常珍惜，如果教师再给以赞扬，更能激发他们的兴趣。对一般学生，教师的讲课应通俗易懂，由浅入深，使他们觉得能听懂才可能产生兴趣。习题要有坡度，使他们觉得会作才能有兴趣。#p#分页标题#e#

　　三、在练习中激趣

通过设计新颖别致、富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式（如数学游戏、比赛、竞赛制作等）也都是培养和激发学生兴趣的有效途径。限于篇幅，这里就不再介绍了。

激趣的方法很多，教师要在教学中大胆摸索、灵活运用，以激发学生的兴趣，提高教学质量