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地理高考备考捷径例谈

高考备考是每一位高中教师必然会面临的难题，任务多而杂、时间短而紧、关系重大。同样是每位高中教师必需迎接的挑战，高考由知识立题转型为能力立题更是每位高中教师无法回避的残酷现实。困难重重，怎么办？我试图在地理高考备考时探索出一条高效率的捷径，此文介绍其中几点做法。
首先、高屋建瓴：教师引导学生寻求知识规律
教材仅是教学的一份材料，对这份材料的理解可以说是仁者见仁，智者见智。如何不被教材捆住手脚，特别是不受自然地理部分教材的局限，这就需要教者研究教材，能以高屋建瓴的层次引导学生寻求教材知识的规律。
作为能把自然地理、人文地理、区域地理串成一体的日照图课本上只有短短几行文字描述，但高考题似乎可以难倒所有学生。为了化解难点，可以把日照图归纳出十种示意图，并分门别类地详解各类图的解题技巧、方法，以解学生心头之恨、心头之忧：①公转位置图；②侧视图；③府视图；④矩形投影图；⑤坐标图；⑥直观图；⑦变式图；⑧组合图；⑨局部图；⑩其他状况图。这几类图从形式到内容、从现象到本质、从个性到共性、从常规到变式、从平面到立体、从简单到复杂，几乎涵盖了日照图所能揭示的地理现象及原理，让学生吃了定心丸。
区位理论是人文地理学科地位最重要、应用最广泛的理论之一，因此，它备受命题者的长期青睐。从探寻知识规律出发，可以把五大区位因素——农业区位因素、工业区位因素、城市区位因素、交通线点区位因素和商业区位因素横向比较，找出其共性：受自然条件、社会经济条件和技术条件三大因素影响。其中自然条件是基础，技术条件是保障，而社会经济因素是决定性因素。同时，还要纵向比较区分其差异：如：农业的劳动对象是动植物，因此自然条件的影响较突出。工业的成本高，污染重，故经济因素、劳动力和技术因素与环境因素的影响更明显。城市是人类居住地，并逐渐形成和演化，所以适合生活、生产的自然条件和影响因素不断变化是其特征。交通线的建设目的性强，并要安全、省工、高效，所以社会经济因素对线路选择的决定性更突出，同时直接受自然条件中地质、地貌、气候、水文的影响及技术的保障作用也很明显。
其次、殊途同归：针对不同内容有针对性地选择备考复习方法
高考地理统领三大板块地理知识：自然地理、人文地理、区域地理。从总体说来，自然地理宜采用理科的复习方法：自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际解决问题。人文地理宜强调宏观整体分析：人文地理偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。区域地理宜采用区域综合分析法和以图表为载体的复习方法：区域地理部分偏重地理事物的空间定位，图像图表的判读技能，基本概念的理解运用。
再次、出奇制胜：支解题“怪”招
知识掌握似乎可以追求零差异，但考试解题技巧和能力却可以千差万别，很多时候，很多题按常规去解可能速度慢、效率低。因此，可以适度教给学生一些超常规的解题方法，以收高速、高效之功。下面举几例试作说明。
近年来，海南岛发展成为我国冬季最大的蔬菜生产基地，主要影响因素是：
A.优越的气候条件
B.劳动力和土地价格低
C.ZF的优惠政策
D.运输条件的改善和保鲜、冷藏技术的发展。
考试结果是90%的学生选择A作答案，即错误率达90%，为什么错，其中一个至关重要的原因就是没抓住“题眼”——能限制题目作答的条件：“近年来”、“生产基地”、“主要”。“近年来”说明影响因素是动态因素：社会经济因素或技术因素，而自然条件——气候是静态因素，故首先排除A选项。“生产基地”说明产品——蔬菜以远销、外销全国各地，作为产、销分离且易腐产品的外销必需依赖运输条件的改善和保鲜、冷藏技术的发展。这样分析下来，就只可能选D了。这种“题眼”解析法能让普遍学生在较短时间内所接受，所运用。
法国罗讷河从源头到河口，共建有19级水坝，除了上游一座于二战后建的大坝是80m高外，其余18座都为低坝，没有一座因修水坝而出现移民。你认为修低坝还有哪些好处？ 实际测试结果是绝大多数学生答案不切题，得分率极低，只有约9%的学生能回归课本所学案例——三峡大坝。学生都熟悉三峡大坝尤以高——185m著称，对长江流域的生态环境除产生系列正面效应外，也形成了若干负面效应。高坝的劣势不就是低坝的优势吗！这种转型解析法——把陌生知识转化为熟悉知识的绿色思维通道形成后学生答好题、得高分就水到渠成了。
读右图，当①岛附近海域形成明显的低压中心时，下列叙述正确的是
A、  亚欧大陆受高压控制
B、巴西高原一片枯黄
C、北印度洋海区洋流呈顺时针方向流动
D、罗马正值多雨时期
学生碰到这类“一题多考”的题型时，很伤脑筋：费时、费精力还吃力不讨好。通过分析发现：①岛位于20西经、北极圈以南附近，即冰岛。由于海陆热力差异，当冰岛附近海域形成明显的低压中心时，就是太阳直射点南移，副极地低压带随之南移，被陆地上的冷高压切断，只残留在洋面上，在北大西洋形成著名的“冰岛低压”，也就是说北半球处于冬季、南半球处于夏季。而题中“A、亚欧大陆受高压控制”出现在北半球冬季；“B、巴西高原一片枯黄 ”出现在南半球夏季；“D、罗马正值多雨时期”出现在北半球冬季。显然它们属于同一“季节”，即它们属同类地理事物（现象或规律），故选其一必选其二，而又只能是单选，所以即使学生不知道难点北印度洋海区洋流规律的具体情况，也会准确作答选择C。这种题型在高考常见且干扰性极强，有了此招——“合并同类项解析法”，学生就无忧无虑了。
第四、化繁就简：使地理高考某些方面模型化
学生做不到题，很多时候是不知如何下笔，找不到做题的切入点，为了有效解决这一难题，可以适当给学生建立一些知识模块，以便学生按部就班。下面举例说明。
区域位置的确定模式：
区 域 位 置
产
生
影
响
绝对位置
纬度位置
温度带、气压带和风带状况
经度位置
时区差异
相对位置
海陆位置
水分状况、海陆热力性质差异、沿岸洋流、海运条件
相邻区域
经济联系，边境贸易等
在高一级
区域的方位
在高一级区域中所占地位
在日照图上通常涉及下列问题：⑴判断半球及地球自转的方向；⑵画晨昏线或太阳光线；⑶确定太阳直射点的位置；⑷日期、节气（季节）；⑸太阳高度的分布规律；⑹昼夜长短的分布、变化规律；⑺判断晨线（黎明）或昏线（黄昏）；⑻日出、日落；⑼判断相对方向；⑽地球自转、公转的速度；⑾计算区时、地方时；⑿计算昼夜长短；⒀气压带的移动及气候类型的特点；⒁海陆气压类型的分布及季风、洋流的方向。在处理这堆价值不菲的“乱麻”时可建立这样的模式：一线三点。①一线：晨昏线、晨线、昏线的确认；②三点：晨昏线与赤道的交点；晨昏线与某纬线及经线的切点；太阳直射点。读图时，首要的一步是依据图形确定地球自转方向；第二步是依据图形分析晨昏圈（由晨线和昏线组成）与极圈、经线、赤道之间交角的变化，即相交或相切、重合或垂直关系，也就是说晨昏线与极圈、经线、赤道之间的关系有三种形式：重合、相切、斜交。第三步，具体问题具体分析。
为等值线构建模型时采用的是寻求等值线的共性：⑴等值线的共同特点：①等值线的数值间隔是相等的；②在同一幅图上两条线一般不会相交（等高线、等深线图上的陡崖除外）；③等值线不会在图中中断，所以这些线都是闭合的（有的不闭合是被图幅所载断）；④等值线应是平滑的曲线，不能用尺子连成生硬的折线，否则与事实不符。⑵等值线的共同规律：①平直——影响因素相对简单，弯曲——影响因素相对复杂；②弯曲方向：由高值向低值方向弯曲——脊、高、多、大、强等；由低值向高值弯曲——谷、槽、低、少、小、弱等；③封闭区域：中低周高——低、弱、少、小等；中高周低——高、强、多、大等。
教无定法，只有经常探索，才能不断完善自我教学素养；教学始终是一门遗憾的艺术，经常对遗憾进行反省，也许留下的就只有经验了。