高职应用英语课程线上教学设计与实践研究.pdf

4320232023年SHAANXISCIENOE&RESEARCHNO.1第1 期陕西交通科教研究高职应用英语课程线上教学设计与实践研究林辉（陕西交通职业技术学院通识教育学院，陕西西安7 1 0 0 1 8）摘要：构建合理的线上教学模式，为高校外语混合式教学研究提供借鉴，促进学生提高外语综合技能，优化学习成效。秉承“学生本位、分层教学”教学理念，利用“看一讲一练”三步走，突破线上教学重难点；将学生分为“A-B-C”三小组，解决学生英语水平两极化问题；教学中注重“德言技”同步走，总结出线上课堂三法则，即：互动形式多样化，提升课堂趣味性；评价反馈及时化，激发学习积极性；教学管理灵活化，保障课堂参与度，促进学生全面发展。关键词：高职；应用英语；线上教学；设计与实践中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：（2 0 2 3)0 1-0 0 43-0 0 0 31引言随着网络和信息化技术的快速发展，传统教育与现代教育手段的高度融合，近年来线上教学作为传统教学的重要补充发挥了至关重要的作用，线上教学突破了传统教学对时间和空间的依赖，为学生提供了灵活便捷的学习路径。然而，线上教学也存在着一些问题,例如：学生管理难度加大,课堂参与度不高等问题，这些问题在一定程度上都影响着线上教学的效果。教师作为线上教学的组织者和实施者面临着新的挑战。该文就外语课程线上教学开展实践研究，针对线上教学全过程中凸显的棘手问题，采取行之有效的应对策略。2教学设计2.1研究学情及线上课特点，做好教学准备做好线上教学的第一步，就是根据学情制定相应的教学策略。高职应用英语课程的授课对象是全体大一学生，以笔者所带班级为例，学生专业为高铁客运专业，班级总体呈现的特点是学生语言基础较好，学习态度积极，但是由于该专业学生中女生居多，在学习中存在着不敢主动表达、不好意思展示自己、班级学习气氛不够活跃的问题。同时由于生源不同，学生英语基础两极分化的问题仍然存在。因此在充分分析学情的基础上，利用线上教学可以反复观看的优势，解决学生在英语学习中出现的“学过就忘的问题”。同时，通过线上连麦的方式进行课堂互动，可以帮助学生克服在课堂中存在的不好意思或不敢当众表达自已的为难情绪，有效减少学生语言学习焦虑。线上教学对英语学习的另一个优势就是能很好地实现个性化学习，解决学生英语基础差异问题，学生可以根据自己的情况安排学习进度，有效地增强学习的针对性，从而提高学生的学习效果。2.2形成“学生本位、分层教学”教学理念，开展教学设计综合学情及线上教学的优势，结合人才培养方案、课程教学目标和学生未来职场需求等，制定了以“学生本位、分层教学”的教学设计理念，根据学生动手能力强、信息搜索能力强，但表现力相对较弱等特点，适当降低教学难度、将教学重点向“听说”倾斜，培养学生的语言表达能力和自我表现力，灵活设计线上教学形式，注重学习效果。具体到每节课，采用讲练结合形式，分为：课前准备、课堂热身、精讲授课、练习巩固、课堂小结、课后回顾等6 个环节。并在每一个教学单元结束时收稿日期：2 0 2 3-3-2 3作者简介：林辉（1 98 5），女，陕西交通职业技术学院通识教育学院副教授。4420232023年陕西交通科教研究NO.1第1 期进行测试，及时检验学生知识掌握情况，必要时调整教学进度。表1整体教学设计表教学环节教学互动使用软件实现内容教师上传课程PPT、单词材料、补充讲义、延伸智慧树知到资源分享、测试题布置、回答课前准备阅读材料等课程资源；学生对课程内容进行预习，完成课前测验题，检验预习成果。英语学习微信群线上资源备份、查看选取ChinaDaily新闻，学生完成课前演讲；教课堂热身智慧树知到学生在线举手，演讲汇报师点评表现。知识点录播、屏幕共享直播相结合，教师出镜讲智慧树知到解，实现教学互动。精讲授课教师精讲教学内容；学生举手连线提出疑问。组织签到、头脑风暴、讨论等活动。利用防溜号智慧树知到和随机点名的方式进行教学管理。智慧树知到线上作业、测试练习巩固教师布置本讲练习；学生独自/分组完成练习。英语学习微信群小组讨论、教师答疑课堂小结教师点评、概括本讲知识提纲。智慧树知到教学互动智慧树知到课后资源回顾、学生学习评价课后回顾课后练习、学习反思。英语学习微信群答疑解惑正错误3教学方法3.1互动形式多样化，提升课堂趣味性在课堂教学中根据教学内容采用不同的互动形式，提升课堂趣味性，从而激发学生学习兴趣，保证线上教学效果。将应用英语课程每个单元教学主要分为三个方面内容：词汇和表达（Vocabulary&Expressions）、阅读（Reading）及写作（writing），针对不同的教学内容，课堂采用的教学互动模式不同。例如：在词汇和表达课中，课上采用语音连线，在线小组讨论功能进行口语练习。同时以课后微信群发送语音练习，鼓励学生多开口。在进行阅读教学时，对于课文内容理解可以用投票方式了解学生掌握情况，针对教学重难点问题，组织学生讨论，鼓励学生发表自己的观点，教师从中了解学生的认知情况。同时要求学生在课后将课堂笔记上传至微信学习群，以此促进学生之间的学习交流、查漏补缺，以笔记优秀的同学为榜样，同时帮助教师了解学生上课学习情况。在写作教学中，针对不同的写作要点录制教学微课,以便学生课后反复观看学习。在讲解重难点过程中采用投票方式了解学生掌握情况，根据学生的反馈及时调整线上教学进程和教学策略。关注并积极回应学生作业反馈情况，及时发现问题、纠正错误。3.2评价反馈及时化，提升学习积极性线上直播教学中，时刻关注学生在留言区发送的留言，及时做出回应或给出评价，让学生感觉到自己被重视，提高学生课堂参与度。针对每节课的教学重难点，鼓励学生在微信学习群发送音频进行口语练习，并第一时间给出反馈，指出问题的同时多肯定，鼓励学生参与互动，以教师的及时评价带动更多学生参与课堂口语互动，帮助学生掌握语言要点的同时，活跃学习气氛，提升学生的语言自信。3.3教学管理灵活化，保障学习效果3.3.1传授方法，掌握线上授课技巧线上教学的课堂管理相较于线下难度较大，要保证班级出勤率，课堂互动有效，防止学生挂机或中途溜号等现象，达到线上线下同质等效，对老师来讲无疑是一个挑战。要解决这个问题，首先要让学生在意识层面认识到线上课堂的必要性和重要性。首次线上课时就讲明学生在线上课期间应该怎么学，学什么。同时帮助学生了解线上学习特点，掌握线上课的学习方法。明确告知线上课的奖惩机制，确保出勤率、“在课”率。3.3.2多措并举，确保班级“在课”率解决了学生思想层面的问题，还需要对其行为进行约束，例如：不定时使用智慧树平台的“防溜4520232023年陕西交通科教研究NO.1第1 期号”功能或“随机点名”功能，亦或是让学生在留言区回复某个数字，这些小活动都会把学生及时拉回课堂。同时，一些课堂任务活动（例如投票和选择题等）也可以看出学生的在课情况，教师不需要专门查人，只需在讲解内容时读出参与活动的学生姓名，也可以起到激励他人的作用。3.3.3刚柔并济，关注学生心理状态对于一些经常“溜号”“挂机”或者不参与课堂活动的学生，需要进行批评教育，这个过程中要刚柔并济，注意保护学生的情绪，随时关注学生的心理状态，必要时对学生进行心理疏导。语言的艺术对于上好线上课尤为重要。4孝教学创新4.1“看一讲一练”三步走，突破重难点针对教学重难点问题，通过录制教学微课，在课前发布学习任务，让学生进行观看，完成第一步“看”。课中教师出镜讲解，通过课堂连麦等方式与学生互动，完成第二步“讲”。课后要求学生在微信学习群发布音频进行练习，并及时回答学生的疑问，做到“有问有答，有问即答”，根据学生掌握情况及时调整教学进度。完成第三步“练”。以“看讲一练”三步走的方法突破教学重难点。4.2“A-B-C”三小组，解决两极化针对学生英语基础差异大的问题，根据学生课堂表现及课后智慧树平台的教学反馈将学生分为A-B-C三个组,分别布置不同的课后学习任务，体现差异化学习。在完成课后习题的基础上，A组学生还需完成一些较难并具有挑战性的任务（一般为观看教学视频并发复述内容的视频或音频）；B组学生，包含班上的大部分学生，需要完成相关拓展话题讨论；C组学生即基础较为薄弱的学生，要求课后必须观看教学内容回放，通过反复观看，强化内容的理解、记忆。根据学生不同学习基础对“A-B-C”三个小组分别安排教学任务及活动，体现学生本位、分层教学的理念，学生在完成适合自己水平的学习任务时，增强了英语学习的体验感，更容易获得语言自信，从而促进学生的语言学习。4.3“德一言一技”同步走，促进学生全面发展英语教学不能仅停留在语言层面，在教会了学生“言”的同时要结合学生所学专业，让语言学习为专业学习服务，将语言与专业相融合，即所谓的“技”。当然语言与技能并行的同时，“德”字优先。在线课程期间充分利用网络资源（视频、音频、图片、文稿等形式)丰富课堂教学内容，融通专业课程和职业能力，落实课程思政要求，弘扬工匠精神，培育创新意识。在讲授unit4First Aid（急救）这一主题时，针对高铁客运专业的学生未来走上就业岗位可能遇到的乘客突发情况，通过视频教学方式，帮助学生掌握基本急救技能和相关的语言表达。同时结合新冠肺炎疫情讲授How to prevent the novel coronavirus？（如何预防新型冠状病毒感染？）帮助学生积极正面看待疫情形势，合理安排日常生活，培养学生健康自信的心态。5总结信息化时代网络与科技的迅速发展，人工智能的广泛应用对传统的课堂教学产生巨大的影响，在线教学已成为现今重要的教学手段之一。作为外语教师要充分利用线上教学的优势，结合外语教学自身的特点，深入研究线上教学的有效途径，多方面促进学生德、能、言、技的同步发展。参考文献1徐婧华.多模态线上外语教学互动研究J.中国冶金教育,2 0 2 2(2)：40 42.2李正亚,王导,胡晓寒.疫情期间外语课程线上教学实证研究J.高教学刊,2 0 2 2（2 7）：50-51.3】王赛华，吴嘉蔚，屈雨涵.教育信息化背景下高校外语线上教学创新模式研究J.学术论坛，2 0 2 1（6）：32-33.【4滕秀花.算法与数据结构线上线下混合模式的教学设计与实践J.高教学刊，2 0 2 1（4）：1 0 9-1 1 2.5刘震磊，段成瑞，杨靖宇，刘连平，宫雪，齐纪.疫情防控期间高等院校线上教学设计与实施研究J.中国教育技术装备,2 0 2 3（2）：2 0-2 4.