1、小学语文教学设计模板学校： 教材版本：教师 马喜英年级三学生人数39授课时间2013、10、16教学内容哪吒闹海课时安排2第 2 课时授课类型新授一、学情分析学生朗读能力差，语言表达能力不太好二、教材分析这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。 虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的
2、东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。三、教学目标设计知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会9个生字，理解生字组成的词语过程与方法1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 （ 2）联系生活经验理解词语。情感态度与价值 感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。四、教学重点难点教学重点（ 1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过 （2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神教学难点（ 1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经
3、过 （2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神五、教学策略设计六、教学过程设计教学环节1教学过程复习导入，了解故事开端教师活动大屏幕出示词语：称霸一方，东海龙王父子，兴风作浪，胡作非为，哪吒，老百姓。预设学生行为请同学们选用这些短语说一两句话，了解故事开端。设计意图培养学生理解课文的能力和语言表达能力教学环节2教学过程精读领悟，了解故事的发展教师活动多媒体演示哪吒闹海那一段情景，学生欣赏。 你看到了什么？用自己的话说说看到的情景。我们来看看书上是怎样写的？大屏幕出示课文第2、3、4自然段的内容。预设学生行为轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。 设计意图（设计意图：直观，形象，生动的
4、动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。）教学环节3教学过程了解故事的结果，拓展延伸教师活动创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么？预设学生行为自由发言设计意图设计意图；课程标准指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间七、作业设计 读了这篇课文，你们喜欢哪吒吗？喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧；八、板书设计板书设计：哪吒闹海开端：称霸一方 兴风作浪 狂摇水晶宫 发展
5、： 轻松杀夜叉制服三太子 为民着想 不畏强暴结果：不敢胡作非为 敢斗邪恶 九、教学反思哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。十、课外知识的准备观看动画片哪吒闹海教学设计
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
