1、主备人于莉修改人年级一学科数学第（二 ）册第（ 六 ）单元第 （3 ）课课题两位数加一位数和整十数(不进位加)教学目标知识与技能知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。过程与方法让学生动手操作和小组合作交流学习情感、态度、价值观使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，并获得积极的数学学习情感。教学重点能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学难点能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学模式一、提出问题，单元导入 二、自学指导（探究任务）三、归纳概括，总结规律 四、变式练习，达标测试五、拓展提高，单元回归学情分析帮助学生在理解和掌握整十数加减的计算方法的基础上，知道不进位的两
2、位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。教学准备挂图、小棒教学过程教学环节师生活动设计意图一、提出问题，单元导入二、自学指导，独立自学三、归纳概括，总结规四、变式练习，达标测试五、联系实际，拓展提高一、复习旧知：口算下列各题，并说出计算过程。 30 + 20 30+2 60 + 30 60+3 比较以上两组算式的不同点。 二、创设情景 ，自主探究1、教学例1。252(1)25用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252（渗透相同数位对齐的思想）图示归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法。反馈练习：53 926 353 871 并说一说口算步骤。想一想：234反馈练习
3、：652 669 265 6962、教学例1。出示算式：2520启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？图示：引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。如果把25和20交换位置，你会做吗？板书2025引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以202545反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3、引导学生对252和2520的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。以旧知带新知，为学习今天的知识做好铺垫。创设教师为小朋友发书所熟悉的情景，可以激发起学生的学习兴趣。让学生自己去独立寻找问题解决问题。 让学生以小组为单位，互相讨论交流各种计算方法。允许计算方法多样化。通过巩固练习，提高学生们的计算能力。反馈形式及效果板书设计两位数加一位数和整十数 (不进位加)例1： 挂图 （1）数学书有多少本？ （2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？ 35+3= 35+30=课后反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
