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论怎样提高小学数学课堂教学的效率
摘要：本文研究小学数学课堂教学效果问题，采取方法理论研究和实际教学经历相结合，以解决实际教学中存在的问题。
关键词：课堂教学效率 钻研教材 优化教学过程 和谐师生关系
教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在、还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。用尽量少的时间和精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我通过自己的实际教学工作队提高数学课堂教学效率作了以下几点的思考：
一、 深入研究、解读教材是提高数学课堂教学效率的基础
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入的解读教材要注意以下几点：
（一）吃透新课程的理念、把握好新课程的标准
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生的学习的主人，教师的数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
（二）领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。数学来源于生活，并且要运用到生活中去，我们可以在把握知识点的前提下，尽量找一些与学生实际生活联系密切的实例让学生在自己熟悉的事情中去学习知识，这就有了城市和乡村的区别，应根据学生所处的地域以及实际生活见识来选择教学例题。
二、 优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键
（一） 优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定这教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，我要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多中算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
（二） 优化教学手段
由于经济条件等各方面因素的限制，传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。随着国家越来越重视，给教育投入的资金越来越多，现在学校基本上现代化的教育教学设施设备齐全。合理的运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力合创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要是意义。
“几何图形”是小学实数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。
但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
三、 建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的保证
（一） 充分了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。理解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中