学生创造力-社会能力及领导能力的培养和大学国际声誉的提高-来自欧洲的经验(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏 宝 连,武汉理工大学,鲁汶大学联盟那慕尔大学,2011,年,4,月,2,日,学生创造力，社会能力及领导能力的培养和大学国际声誉的提高：,来自欧洲的经验,1,1,前言,1.1,现今世界研究排名简细及思考,1.2,诺贝尔奖得主分布情况的分析,1.3,现今世界大学排名榜对欧洲的冲击,报告纲要,3,来自欧洲的经验,3.1,以人为本推广革新的教学方法，提高学生的创新能力,3.2,教育大计，教师为本,3.3,继续保持教育公平性,3.4,在伊拉斯谟计划基础上，强化学生的交流能力、社会适应能力、实践能力、,创新能力及领导能力,3.5,创建新型的考核体系,2,教育体系博洛尼亚一体化进程,2.1,欧洲传统教育体系,2.2,欧洲大学教育,及管理,体系的现状：博洛尼亚进程,2.3,为促进交流一体化而建立的系列计划,2,1,前,言,1.1,现今世界研究水平的简细及思考,1.2,诺贝尔奖得主分布情况的分析,1.3,现今世界大学排名榜对欧洲的冲击,3,国家发表论文总数示意图,1999-2003,2004-2008,美国,中国,英国,日本,德国,美国,中国,英国,美国,中国,日本,英国,美国,中国,德国,日本,英国,美国,中国,德国,日本,英国,美国,中国,法国,法国,36%,4%,30%,英国,+,法国,+,德国,+,意大利,+,西班牙,+,荷兰,+,比利时,+,瑞典,+,瑞士,30%,36%,4%,英国,+,法国,+,德国,+,意大利,+,西班牙,+,荷兰,+,比利时,+,瑞典,+,瑞士,45%,4,Clinical Medicine,（,临床医学,）,1,SWITZERLAND,0.11130,2,SWEDEN,0.09790,3,DENMARK,0.09202,4,NETHERLANDS,0.08493,5,BELGIUM,0.06265,6,CANADA,0.05367,7,AUSTRALIA,0.05237,8,ENGLAND,0.04906,9,USA,0.04690,10,GERMANY,0.03044,11,ITALY,0.02836,12,FRANCE,0.02692,13,SPAIN,0.01892,14,JAPAN,0.01454,15,PEOPLES R CHINA,0.00038,5,Chemistry,（化学）,1,SWITZERLAND,0.04495,2,SWEDEN,0.02546,3,NETHERLANDS,0.02145,4,GERMANY,0.01638,5,BELGIUM,0.01619,6,USA,0.01484,7,SPAN,0.01445,8,FRANCE,0.01417,9,CANADA,0.01409,10,ENGLAND,0.01406,11,AUSTRALIA,0.01206,12,JAPAN,0.01072,13,ITALY,0.00911,14,SOUTH KOREA,0.00746,15,POLAND,0.00538,16,RUSSIA,0.00152,17,PEOPLES R CHINA,0.00095,18,BRAZIL,0.00087,19,INDIA,0.00043,6,Material Science,（材料科学）,1,SINGAPORE,0.01333,2,SWITZERLAND,0.00826,3,SWEDEN,0.00608,4,NETHERLANDS,0.00421,5,BELGIUM,0.00389,6,GERMANY,0.00367,7,SOUTH KOREA,0.00354,8,ENGLAND,0.00353,9,FRANCE,0.00331,10,AUSTRALIA,0.00323,11,USA,0.00311,12,JAPAN,0.00299,13,CANADA,0.00296,14,SPAIN,0.00231,15,ITALY,0.00152,16,RUSSIA,0.00034,17,PEOPER R CHINA,0.00033,18,BRAZIL,0.00020,19,INDIA,0.00011,7,Microbiology,（微生物学）,1,SWITZERLAND,0.009642,SWEDEN,0.00652,3,NETHERLANDS,0.00640,4,BELGIUM,0.00590,5,AUSTRALIA,0.00461,6,ENGLAND,0.00445,7,USA,0.00428,8,FRANCE,0.00374,9,CANADA,0.00363,10,GERMANY,0.00352,11,SPAIN,0.00256,12,JAPAN,0.00141,13,ITALY,0.00124,14,PEOPER R CHINA,0.00005,8,1,前言,1.1,现今世界研究排名的简细及思考,1.2,诺贝尔奖得主分布情况的分析,1.3,现今世界大学排名榜对欧洲的冲击,9,Rasmussen.college,欧洲：,525,美国：,320,日本：,16,其中，诺贝尔奖数与人口总数比例最高的国家为,瑞士,10,比利时：,10,11,1,前言,1.1,现今世界研究水平的简细及思考,1.2,诺贝尔奖得主分布情况的分析,1.3,现今世界大学排名榜对欧洲的冲击,12,世界大学排名榜,13,参考指数,评价内容,所占比例,教学质量,诺贝尔奖获得者校友数目,(Alumni),10%,学校质量,在校工作期间获得诺贝尔奖数目,(Award),20%,在其研究领域高引用率作者数目,(HiCi),20%,文章数目,近年发表,Nature,和,Science,的文章数,(NS),20%,SCI,（,Science citation index,）及,AHCI,（,Art,Humanities citation index,）文章数,(PUB),20%,学校规模,学校的规模（教职工和学生数,）,(PCP),10%,世界大学排名参考指数,14,小 结：,1.,从教学质量及学校质量出发，以提高学生的创新能力，社会能力及领导力，创造出更多的诺贝尔奖；,2.,从文章数目及学校规模上出发，提高科学研究水平，加强在欧洲规模上的校际合作，进行优优组合，以提高大学的国际声誉。,15,2,教育体系博洛尼亚一体化进程,2.1,欧洲传统教育体系,2.2,欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程,2.3,为促进交流及一体化而建立的系列计划,16,欧洲传统教育体系,比利时,法 国,博士（,4,年）,博士（,3,年）,深造证明（,1,年）,深造证明（,1,年）,学士阶段（,2-3,年）,硕士（,1,年）,学士阶段（,1,年）,本科第一阶段（,2-3,年）,本科第一阶段（,2,年）,17,2,教育体系博洛尼亚一体化进程,2.1,欧洲传统教育体系,2.2,欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程,2.3,为促进交流及一体化而建立的系列计划,18,历史：,1998,年,5,月,25,日在庆祝巴黎大学,800,周年纪念日时，德法英意四国教育部,长首先提出了建立欧洲一体化的大学教育系统；,29,个欧洲国家于,1999,年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计,划，是,欧洲,诸国在高等教育领域互相衔接的一个项目，以确保各国高等,教育标准相当。,目标：,整合欧盟的高教资源，打通教育体制。到,2010,年，欧洲“博洛尼亚进程”,签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其,他签约国家的承认，大学,(,毕业,),生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请,学习,(,硕士,),阶段的课程或者寻找就业机会，实现欧洲高教和科技一体化，,建成欧洲高等教育区。,“博洛尼亚进程”（,Bologna Process,）,47,个国家和地区签署了该体系,19,博洛尼亚宣言,要求：,第一，建立完善的学分转换体系；,第二，克服人员流动的一切障碍；,第三，确保教育质量，建立科学评价标准；,第四，积极促进高等教育全面合作。,20,欧洲大学现代教育体系,博士（,3-4,年）,硕士（,2,年）,企业型硕士,研究型硕士,教育型硕士,学士（,3,年）,使大学服务于欧洲社会：教育、研究及创新,21,学分制度：,全日制欧洲学生，每学年应获得,60,个,ECTS,（学分）；,每个学分对应,15,至,30,小时的学习；,-,任何一个大学的任何一门学科必须保障,60%,的学分课程内容相同；,-,鼓励学生到另外一个欧盟国家的大学学习,3-12,个月（通过提供奖学金及补助的方式）,全部高等教育分为三个阶段：,第一阶段,:180-240 ECTS,，通常授予,学士,学位；,第二阶段,:60-120 ECTS,，通常授予,硕士,学位；,第三阶段,:,不受改革体系的影响，通常授予,博士,学位。,22,欧洲大学现代管理体系,由于不同的历史文化和传统，欧盟各国的高等教育管理方式不尽相同。大体上分为五类：,具备上述,4,个部分的完整模式：校长、学术委员会、决策委员会、咨询委员会；,决策委员会、咨询委员会合一的,3,部分模式：校长、学术委员会、决策,/,咨询委员会；,没有咨询机构的,3,部分模式：校长、学术委员会、决策委员会；,学术委员会与决策委员会合一的,3,部分模式：校长、学术,/,决策委员会、咨询委员会；只有两部分的模式：校长、学术,/,决策委员会。,欧洲高等教育的管理主要由机构内部领导成员和外部监督人员组成。,高等教育管理机构主要由四个部 分组成：,校长,-,最高行政和学术首长,学术委员会,-,由教师和专家组成,决策委员会,-,由学术团体和行政团体组成,咨询委员会,-,由社会各界组成,23,2,教育体系博洛尼亚一体化进程,2.1,欧洲传统教育体系,2.2,欧洲大学教育及管理体系现状：博洛尼亚进程,2.3,为促进交流而建立的系列计划,24,（,A,）苏格来底计划（,Socrates,）,27,亿欧元,苏格来底计划是欧盟设计的综合教育计划。,苏格来底计划的目的：,加强各类教育工作；,促进和普及欧洲言语知识；,加强教育合作与教学人员流动；,鼓励教育实践和教材创新；,促进教育机会均等。,苏格来底计划是欧盟设计的综合教育计划。,25,ERASMUS,计划行动,高等教育领域,促进学生交流（学生可以在欧盟国家内交流,3-12,月）,提高师资能力（教师交流、联合备课、强化集训计划、,专题联网等）,LINGUA,计划行动,学习欧洲国家语言（,11,种）,横向联合计划行动，贯穿整个终生学习过程,培养学习语言的愿望和意识并鼓励人们,学习另外一门欧洲国家语言,设计学习方式和提供学习条件,MINERVA,计划行动,新教育技术,提高认识行动，取得对这个计划的理解和支持,设计并试验新的教学方法,推广教育新技术成果,建立网络加强交流,26,OBSERVATION AND INNOVATION,计划行动,使欧洲成为改革教育质量的革新摇篮，,使存在广泛差异的欧洲各国能够相互学习借鉴，,共同享受革新成果，面对挑战,收集比较各国数据,开展教育系统比较性研究,改进欧洲国家质检的学术学历相互承认,组织决策者和教育专家交流革新内容,举办促进教育政策发展研究工作的学习班和研讨班,发起教育革新研究和试验计划,资助活动,苏格来底计划,第一期成果（,5,年）：,46,万大学生,得到了促进流动的奖学金和补助；,3,万大学教师,接受异地培训和参与交流活动。,27,（,B,）伊拉斯谟世界计划（,ERASMUS MUNDUS,计划）,（,2004-2008,2.3,亿欧元）,欧盟委员会提出的高等教育交流与合作,“,旗舰计划,”,计划定位：,“硕士”层次的高等教育交流,方 案：建立,100,个跨大学的“欧洲硕士专业”点；,提供近上万个奖学金和访问学者名额,目 的：吸引更多外国教师和学生在欧洲的大学学习；,加强欧盟成员国大学之间的学术联系；,提高欧洲高等教育的质量和竞争力；,扩大欧洲高等教育在世界上的影响。,对 象：欧洲学生，,非欧盟成员国留学生和访问学者,28,Erasmus Mundus,项目进展,2004-2005,年项目进展情况简介：,欧盟发放了,940,份奖学金；资助访问学者,170,人；,建成“欧洲硕士专业点,35,个，在筹建中,29,个；,第一批伙伴关系已经建立，签订单项项目合作,7,项，在筹建中,9,个。,欧洲共有,31,个国家的,3100,所大学,参与该计划,2007-2013,年：,投入资金,28,亿欧元,2006-2007,年：,16,万学生，,2.6,万教师,29,博洛尼亚进程对世界的影响：,澳大利亚教育、科学与培训部发布了,博洛尼亚进程和澳大利亚：下一步工作,讨论稿，拉开了澳大利亚高等教育对博洛尼亚进程回应的序幕。,30,小 结：,通过一系列的计划，加强了学生、教师及各校间的交流，开阔了学生、教师及各个学校的视野；,2.,加强了办学经验的交流；,3.,提高了学生的社会适应力、交流能力、语言能力及生活能力；,4.,提高了教育资源利用效率，实现了教育资源共享；,5.,提高,了,欧洲高等教育的质量和竞争力,；,6.,扩大欧洲高等教育在世界上的影响。,31,3,来自欧洲的经验,3.1,以人为本推广革新的教学方法，提高学生的创新能力,3.2,教育大计，教师为本,3.3,继续保持教育公平性,3.4,在伊拉斯谟计划基础上，强化学生的交流能力、社会适应能力、,实践能力、创新能力及领导能力,3.5,创建新型的考核体系,32,3.1,以人为本推广革新的教学方法，提高学生的创新能力,从演绎教学法转变为答疑式科学教育；,增加学生思考能力和自我创新能力：,在完成基本课程的基础上，一定的学时一定的学分用于学生,对未学知识的理解和进一步拓展上，加强学生自我学习能力；,在完成基本实验课程外，强化学生独立设计实验，自我创新能力，,及领导能力，从低年级开始，引入科学研究思想。,让学生加入到教学的主角上来，变被动为主动，为提高,教育质量积极思考。,学生对每一门课程进行三次评价：,教学方式，速度，深度，宽度,完整的教学质量评价体系,33,3.2,教育大计，教师为本,提高教师的科研水平，让有造就的大师级教授活跃在教学第一线；,知识的发展速度很快，要用新的研究思想进行基础知识教学；,越是有名的教授，越要到低年级课程去教学，去启蒙，去建立对学科的兴趣；,正常课程中常常引入几个小时知名的外校及外籍教授做的和课程有关的科研报告,3.3,继续保持教育公平性,建立完善的大浪淘沙制度；,得到的学分可以继续利用。,34,博士（,3-4,年）,硕士（,2,年）,企业型硕士,研究型硕士,教育型硕士,学士（,3,年）,3.4,在伊拉斯谟计划基础上，强化学生的交流能力、,社会适应能力、实践能力、创新能力及领导能力,在硕士期间，学生必须离开本大学到国内及国外公司、研究中心及大学进行,3-6,个月的,研究培训及学习，并担当项目的负责人。,35,3.5,创建新型的考核体系,增加答辩式考试制度提高学生的表达能力、思考能力及应变能力,传统的考试体制：书面,+,口试,36,总 结,2.,注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。,3.,在伊拉斯谟计划基础上，强化学生的交流能力、社会适应能力、实践能力、创新能力及领导能力。,4.,教育大计，教师为本，提高教师的科研水平，让有造就的大师级教授活跃在教学第一。,1.,博洛尼亚进程以学分互认、学生流动，只是共享等灵活的形式，使高等教育突破了传统体系、学校范围和国家界限，为培养出优秀人才创造了前所未有的条件，这一切都是以大学保持具有高度的办学自主权，排除了一切体制因素障碍。,培养创新人才，加强国际合作，提高科研水平，进而提高欧洲大学整体科研教育水平及国际声誉,37,