基于“真情境”下的家庭劳动教育——以《道德与法治》四年级“我的家庭贡献”为例.pdf

?西部教育研究?微观课例X I B U J I A O Y U Y A N J I U劳动教育一直以来都是党和国家的教育方针，但在具体实施中存在被弱化的问题。2 0 2 0 年 3月 2 0 日，中共中央、国务院印发 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（以下简称意见），旨在加强新时代大中小学劳动教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系。意见 提出了劳动教育在课程中的关键性地位，要求其他课程融入劳动教育内容与要求。文章基于落实 意见 要求的需要，探讨道德与法治学科中渗透劳动教育的有效策略，以期构建全课程协同育人的劳动教育课程体系。在执教 我的家庭贡献 一课时，经历两轮磨课后进行理性对比反思发现：首次执教时，虽精心设计教学活动，创设情境，但无法和学生产生共鸣，没有生成个人反思和学生共情，没有解决核心问题，最终未能达到预期的目标与学生共行。真实学习必须要基于真实劳动情境和完成与之相匹配的进阶劳动任务，两者缺一不可、密不可分。因此，选择一个适合的情境是前提。只有学生在真实劳动情境下运用某种或者多种知识、技能、创造性劳动完成特定的任务，才能正确评估学生的劳动意识、劳动观念和劳动素养。第二次执教针对情境和问题重新调整思路，通过创造课堂“真实生活”情境，在课前导学、进阶任务、课后延伸三个方面进行有效导学设计，进而促进学生高阶思维的形成，激活劳动意识，有深度的体验、真情的流露、真正的践行，这才是一种“真实生活”的课堂。?在第二次执教时，教师增加了前置导学的环节。课前诊断是教学活动的起始阶段，也是非常重要的一个阶段。基于这样的理念和意识，课前，教师以“问卷星”的形式制作了一组问题调查班级的劳动学情，充分了解孩子为家庭作贡献的现状。问卷星问题设置：1.你曾经为家人做过什么？2.你对家庭的贡献有哪些？3.写一写，你为家里出过哪些妙计？4.你没有做或是很少为家里作贡献的原因是什么？从结果分析看：几乎所有的学生都为家人做过力所能及的事，大部分学生都为家里做过贡献或是为家里贡献过金点子，但也有个别学生认为自己只需要学习，不需要帮忙父母做家务。究其原因是学习和劳动时间有冲突；家长存在重视智育轻视劳动教育的现象，特别是爷爷奶奶反对孩子做家务。部分学生忽略自己也是家庭一员，也应该为家庭出一份力。如何教会学生转变家庭观念，从基于“真情境”下的家庭劳动教育以 道德与法治 四年级“我的家庭贡献”为例?西部教育研究?微观课例X I B U J I A O Y U Y A N J I U家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，让他们作为小主人参与家庭生活，这些都需要在教学实践中明理导行。由此，在教学过程中教师要致力于树立学生家庭责任感的意识和劳动意识。在了解学生们最大的困惑后，教师摒弃了惯常的说教式和师生对话式教学，而是在本课的导入环节，播放微课 周末的一天，让学生自主意识到自己是家庭的一份子，唤起了他们对家庭贡献经历的回忆，初步树立起家庭责任感的意识和劳动意识。然后，教师展示了问卷星调查的结果，让学生们小组合作进行归纳总结，意识到自己的不足之处。?品德与生活课程标准 倡导“以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式”。学生的学习必须植根于学生的生活才会对学生有意义，课堂上回忆自己为家里出的“好点子”反应出来的就是学生的生活实际，建立在学生直观了解我们是家庭的一份子上来引导学生学习，有助于构建他们的正确认识。课堂教学时，教师以表格的形式制作了一份学习单。学习单问题设置：1.选一选，填一填：通过对小组成员的归纳，我们小组发现的家庭贡献有哪些形式？帮忙做家务陪伴、关心、支持出点子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _以四人小组进行合作学习共同完成统计出小组成员的实际情况。学习单重点引导学生关注家庭贡献的形式及学生使用情况，观察小组成员在日常生活中对家庭的贡献是做家务、陪伴、关心、支持，还是出点子的形式多一些。2.写写哪种形式的贡献是我们为家庭做的最多的？哪些形式的贡献是我们日后需要加强的？想一想，写一写：你日后可以多为家人做些什么？在此过程中引发学生思考还可以多为家人做些什么呢？学生根据自己的实际能力可以做出明智的策略选择，意识到自己在行动上的不足，可以采取相应的行动进行改变。分享自己为家庭出生活小妙招、为家里出创意小点子都是培育学生劳动智慧的体现，通过分析家庭中存在的问题，寻找解决方案。教师结合教材设计了进阶任务“家庭任务袋”环节，联系当下热点问题，如二胎问题，如空巢老人、网课问题等真问题，在真情境下真对话真交流。?课后拓学有助于促进学生劳动习惯的养成，光知道要有家庭责任感远远不够，还必须落实到自己平时的生活当中。课后，教师设计了 我的家庭贡献 2 1 天打卡 秘籍，希望通过 2 1 天的家庭任务打卡，同学们能收获劳动的快乐和领悟劳动的真谛。为了 2 1 天劳动打卡实践活动能够真实有效开展，我们寻求家校协作。通过多元评价方式，考察学生是否具有提升劳动价值的认知，能否在创造性劳动中培育智慧。“真情境”家庭劳动教育课堂是一种真实的课堂呈现。只有教师基于儿童立场，与学生平等相处，了解学生的困惑点，以协作者的身份进行导学，运用恰当的情境，精心设计活动，才能构建促进学生高阶思维发展、培育劳动素养的“真情境”家庭劳动教育课堂。?