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运算教学反思运算教学反思（一）1、让学生在生动详细的情景中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。本科的教学设计充分利用教材供应的资源，依据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培育学生理解和把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进展观看和思索的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。2、引导学生独立思索与合作沟通。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励每个学生在动脑观看中独立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴进展沟通。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。3、组织好练习，进一步培育计算力量。培育学生的计算力量，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。运算教学反思（二）探究性学习，有助于全面提升的数学素养。随着新课程的实施，新的教学理念层出不穷，探究性学习作为一种独具特色的课程形态和一种极富挑战性的学习方式，无疑是当今世界根底教育课程改革中的一个热点、亮点。就小学阶段的探究性学习而言：一是要让学生经受探究的过程，努力使他们的探究能够获得胜利；二是要让学生发觉或制造概念；三是学生探究的成果不仅表达在问题的解决和发觉的结论上，而且探究的经受对他们力量的培育和情感态度价值观的提升来说是一种更大的收获。在这次教研活动中，我们讨论的主题是计算数学，其中影响小学生运算精确率低的因素之一就是学生的根底。数学本身是一个系统性特别强的学科，数的运算自然也存在根底问题，而这种根底几乎民学生的智力无关。再聪慧的孩子，假如没有坚固把握，娴熟运用前面所说的根底学问和技能，在新学问的学习中都会比拟困难。结合除数是两位数的笔算除法，在娴熟把握乘法口诀的前提下，假如学生理解了算理，把握了计算方法，那么它就具有了进一步学习的良好根底，而这种根底的具备假如是在学生经受学问形成过程中自主探究而理解和把握（特殊是算理），那学生不不会出错或出错甚少。因此，本节课的自主探究是特别有必要的，而且也是学生有力量探究到的。在这节果的探究中，值得留意的问题有三个方面：一是探究性学习教师的和行为；二是对学生行为的要求；三是教师相应组织策略的选择。详细的来说就是：（一）教师的角色首先是一个参加者、组织者、指导者。教师要不时地关注学生的学习状况。（二）教师要留给学生足够探究的时间和空间。（三）要适时地组织探究活动。（在学问的重点、难点处、学生的障碍处）（四）合理地利用学生的错误，把学生的错误当成一种都学资源。（五）既注意探究过程，又要注意探究所形成的结论。（六）自主和合作有机的结合。运算教学反思（三）计算是小学数学中一项重要的根底学问，学生的计算力量强弱与否，直接关系到他学习 数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成肯定的计算力量至关重要，结合我的教学实际，谈谈我个人 看法：一、教学中，要使学生理解和把握有关的计算根底学问，这是提高学生计算力量的前提。小学生在计算过程中常常由于各个方面的缘由，往往消失这样或那样的错误，许多家长 甚至是教师完全归于孩子不仔细，马虎大意所造成。其实这只是缘由之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合力量的欠缺。即使孩子在计算中他虽然很细心很仔细，但由于所需要的根本学问的欠缺而消失看似很简洁的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮忙学生找出缘由，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作 。二、教学中，要培育学生计算兴趣，这是提高学生计算力量的关键。爱 因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师“。计算是很枯燥的，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是胜利 的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练 形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生气。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进展视算、听算、抢算、嬉戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，渐渐形成一种长久的计算兴趣。三、在教学中，要培育学生良好的计算习惯，这是提高计算力量的保障。良好的计算习惯，直接影响学生计算力量的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进展验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注意培育学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，仔细演算，认真抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。()另外，教师 还要加强书写格式 的指导。标准的书写格式可以帮忙学生防止错写、漏写数字和运算符号，削减出错的时机，能很好的提高计算精确性。四、在教学中，要加强练习，这是提高计算力量的法宝。子曰：“学而时习之“，“温故而知新“，说明白练习的必要性。只有在把握了计算方法 的根底上，加强练习，才能够提高计算的速度和精确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的力量。固然，应当讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥心情。例如：训练内容要有层次：根本训练，针对性训练；特别训练。训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；嬉戏式，可以提快乐趣等。训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简洁的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。五、在教学中，要加强口算训练，这是提高计算力量的捷径。口算是计算的根底，口算力量的强弱，直接影响到学生计算的速度和精确性，所以我们应当重视口算力量的培育。首先课堂教学应避开呆板与单一。可以多种形式进展口算的训练。比方：低年级可以采纳嬉戏的形式：如开火车、找朋友 、找门牌号、送信、对口令、夺红旗、闯关等。假如用以上不同形式的训练方法，在可能的状况下，坚持每节课前适当的进展口算训练，我信任肯定能够很快提高学生的计算力量。总之，计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高学生的计算力量也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效 。分数混合运算教学反思四则运算教学反思