小学二年级语文《我选我》教案.docx

小学二年级语文我选我教案 【篇一】小学二年级语文我选我教案 一、课前透视 我选我是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时，一个叫王宁的小朋友选自己的事。大事虽小，但意义重大，表现出他的士气，更表达了他喜爱劳动，关怀集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进展挖掘，引导学生提高熟悉。 “我选我”这是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。“我选我”，表达了王宁真心诚意为同学效劳，因而受到了大家拥护。 二、教学目标 1、熟悉课文中委、补等8个生字，会写“员、青、等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会思想感情。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；懂得应当为别人效劳。 三、教学重难点 1、重点：识字、写字。 2、难点：感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 四、教具预备：课件、生字卡片 五、教学方法：嬉戏检测生字 六、教学时间：两课时 七、教学过程 （一）谈话导入： 1、师：前几天，我们班进展了竞选。请同学们谈一谈竞选的体会。今日我们学习一篇新课文我选我（板书课题）。让我们来看看王宁所在的班级班委的评比吧。！齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ （设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了奇怪心，学生自然会投入到学习中来。） 2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习我选我来了解。 （设计意图：课件的展现创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。） （二）初读课文，自主识字。 1、请同学们自由读课文，要把字音读精确把句子读通，遇到不熟悉的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、可以同桌互读，你读我听，沟通识字方法。 3、检查初读课文状况， 4、落实“我会认”里的字和学生在初读中把握不准的字。 （1）用多媒体显示生字词，多种形式进展认读。 （2）教师利用生字卡片教学生读并正音。 （3）开展“开火车”嬉戏读并组词，并说说记忆的方法。 （4）齐读生字词。 （设计意图：自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发觉问题，提出问题，相互沟通，必会增加读书的效果。识字过程在于调动学生的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。） （三）再读课文，都识结合 1、生字回归文句中，让学生再次通读课文，读正确，读流利。 2、检查朗读效果，发觉未读正确的生字词准时评价订正。 3、教师示范朗读课文，学生仿照，强化朗读训练。 4、关注不同层次的学生，再检查朗读状况。 （设计意图：读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成共性体验，从中获得享受。） （四）紧扣重点，指导书写。 1、出示要求会写的生字，认读。 2、观看字形构造，说说写字时要留意的地方。 3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半局部的第一笔是“丨”等。 4、学生练写。教师巡察指导。 5、展现评价。 （设计意图：写字字环节教师面对全体的同时，还要关注个体，巡察过程必不行少，关注学生写字姿态，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。） 【篇二】小学二年级语文我选我教案 教学目的： 熟悉8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信念，并用适当的方式展现和表现自我。懂得应当为别人效劳。 教学重点难点： 重点：在了解课文内容的根底上，能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、解题、质疑。 1、从题目中你知道了什么？ 2、你还想知道什么？学生质疑。 二、识字、写字，扫清阅读障碍。 1、自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。 2、小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。 3、小组合作学习：记住生字。 4、全班汇报。 5、教师指导书写。 三、初步感知课文内容。 1、自由读课文：“我”指的是谁？ 2、王宁选自己干什么？ 3、小组按自然段读课文。 4、学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。 其次课时 一、导入新课，整体感知。 1、指名读课文，回忆课文主要写了什么？ 2、自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？ 二、理解内容，体会情感，读了语气。 1、带着问题在小组进展合作学习。 2、全班沟通，教师导读。 3、关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 三、自由读、小组读、全班展现，读出语气。 四、分角色朗读课文，读出语气。 五、“我会读”。 1、读一读，说说两句话有什么不同？ 2、自己试着说两句话。 六、实践活动。假设你竞选班干部，你想说什么？ 【篇三】小学二年级语文我选我教案 【设计理念】 注意教师“导”的过程和方法：以培育学生的语言实践力量为目标，注意为学生的理解、感悟、积存搭好“脚手架”，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美妙心灵的展现，也是课文内容的概括，可这样入： 1、先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2、出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3、检查反应。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区分出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再仔细地读课文： 1、请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2、集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3、王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。” 三、重点引读，拓展延长。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进展。 练习之一：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。” 练习步骤： 1、应当用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思索的问题，大家都在想，此时教室里“静静静的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学效劳的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2、我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静静静的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静静静的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比拟、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕获句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林教师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。” 练习步骤： 1、我们怎样来读林教师的话呢？（读对话要留意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会所表达的情感。） 2、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁仔细地说”“王宁恳切地说”“王宁笑着说”“王宁答复说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1、引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓舞、欣赏和敬佩之情。 2、指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最终又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分表达了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清爽。