大班美术教案虫虫爬(在脸上彩绘).doc

大班美术教案虫虫爬（在脸上彩绘）
1、大班美术教案虫虫爬（在脸上彩绘）
幼儿园大班美术教案：虫虫爬(在脸上彩绘)
活动目标：
1、感受虫虫爬行的美感，体验在自己脸上彩绘的乐趣。
2、培育幼儿细心、大胆的作画习惯。
活动预备：
幻灯片：各种昆虫、幼儿脸部彩绘范例;镜子、彩绘笔等。
活动过程：
一、观看昆虫爬行图片，感受美感。
1、已有阅历导入：你们喜爱昆虫吗你熟悉哪些昆虫?
2、逐一观赏幻灯片：昆虫世界真喧闹，虫虫们正在进行爬行大赛，比谁爬得美，你觉得谁最美，为什么?(引导幼儿观看昆虫爬行时的姿势、路线、及四周环境)
3、拓展：昆虫们还会爬到哪里去?
二、观赏同伴脸部彩绘，想象昆虫爬行情境。
1、虫虫们爬到了小朋友的那些地方?(额头、嘴边、鼻子上、眉毛上、脸颊等)
2、教师边示范边讲解：这种在脸上作画的方法叫脸部彩绘，看，一只知了爬到了我的下巴上，它是怎样爬行的?(引导幼儿想象虫虫爬行时的情境，为自己彩绘作好预备)
三、 提出要求，幼儿彩绘。
1、教师提出要求：小朋友可以在自己脸上恰当的部位画上喜爱的昆虫，画的时候对着镜子，留意不要遇到眼睛。
2、幼儿彩绘时，教师巡回观看，关注胆小有困难的幼儿。
四、昆虫秀表演。
听音乐进行昆虫爬行竞赛，看谁最美。
2、大班美术活动教案：城堡教案(附教学反思)
活动目标
1、通过观看城堡图片，感知房子有高有低，有尖有圆等不同的外形。
2、熟悉幼儿园的外貌特征，鼓舞幼儿用各种几何图形大胆设计出将来的幼儿园，产生对美妙将来的憧憬之情。
3、通过制造活动，体验大胆创作的欢乐。
4、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、通过小组合作的形式，运用自己喜爱的的方式表达表现。小组合作，共同商议表达表现的形式。
活动难重点
1、重点：用各种几何图形大胆设计出将来的幼儿园。
2、难点：设计出将来的幼儿园。
活动预备
1、多媒体课件。
2、有画建筑物的阅历。
3、了解并把握根本的几何图形。
4、绘画用纸、油画棒、勾线笔若干。
活动过程
(一)引起兴趣，导入课题。
1、教师和幼儿边唱“我爱我的幼儿园”边进活动室。
2、教师：最近，北极的小企鹅在参与一个热气球旅游活动，今日它们坐着热气球来到了我们漂亮的义乌，你们看它们来了……(播放)
3、教师：它们在天空中飞啊飞，突然一只小企鹅，快乐地叫起来(播放)：“你们看，好美丽的一座城堡啊，我们下去看看吧!”
4、教师：你们猜企鹅们看到了?(个别幼儿答复)
5、教师：(播放)原来它们看到了漂亮的福田幼儿园!
(二)熟悉福田幼儿园。
1、教师：看到小企鹅们，小朋友可快乐了，主动当起了小导游，带小企鹅们参观了整个福田幼儿园!(播放)
小企鹅们快乐得连连拍手，真美丽啊!有圆圆的柱子，还有尖尖的屋顶呢，就像一座城堡幼儿园!

2、教师：嗨，小企鹅你别急，我们还设计了两所城堡幼儿园呢，现在就带你们去吧!小朋友也跟着一起去参观，好吗?
3、教师：小朋友和小企鹅一起观看漂亮的城堡幼儿园，开不快乐啊?小企鹅知道了我们福田还要造第四、第五所新的幼儿园，就想了个好方法：它们想和小朋友一起竞赛，看看谁设计的幼儿园最美丽!敢不敢?
(三)观看争论三所幼儿园的外貌特征。
1、教师：小朋友先认真回忆一下刚刚参观的三所幼儿园里，你找到了哪些外形?(幼儿争论)
2、教师：让我们再来参观一下三所幼儿园，找找你熟悉的图形宝宝!
3、幼儿再次争论。
(四)观赏范例讲解创作要求。
1、教师：小企鹅们已经设计好了将来的福田城堡幼儿园，我们来看一下。幼儿边观赏边争论小企鹅请了哪些图形宝宝来设计将来幼儿园。
2、教师：现在论到我们小朋友大显身手了，有信念赢吗?
3、教师讲解一下竞赛规章：
A、要乐观动小脑筋，设计出和其他小朋友不一样的城堡幼儿园。
B、邀请你熟悉的各种图形宝宝一起来设计将来幼儿园。
C、设计的幼儿园颜色要艳丽，要美丽，外墙要粉刷得匀称。
D、设计的幼儿园要大，这样才能住许多的小朋友。
(五)幼儿作画，教师指导要点。
(六)观赏作品，评出最正确设计师
1、评价较有特色的作品。
2、教师：小企鹅们看了小朋友设计的作品可喜爱了，它们说每个小朋友都设计得很棒，还为你们鼓掌了呢，小朋友们也为它们鼓鼓掌吧!
3、教师：现在小企鹅们要启程了，我们跟它们说“再见”吧!
活动完毕
1、评价
2、总结
教学反思：
抓住孩子的奇怪心和兴趣点我准时组织了美术活动，因此在教学中孩子们兴趣盎然，观看仔细细致，迫不及待的盼望用自己的方式来表现这些独具特色的“城堡”。
小百科：城堡是欧洲中世纪的一种产物，公元1066年至1400年是兴建城堡的鼎盛时期欧洲贵族为争夺土地、粮食、牲畜、人口而不断爆发战斗，密集的战斗导致了贵族们修建越来越多、越来越大的城堡，来保卫自己的领地。
3、大班美术教案：虫虫爬（在脸上彩绘）
幼儿园大班美术教案：虫虫爬(在脸上彩绘)
活动目标：
1、感受虫虫爬行的美感，体验在自己脸上彩绘的乐趣。
2、培育幼儿细心、大胆的作画习惯。
活动预备：
幻灯片：各种昆虫、幼儿脸部彩绘范例;镜子、彩绘笔等。
活动过程：
一、观看昆虫爬行图片，感受美感。
1、已有阅历导入：你们喜爱昆虫吗?你熟悉哪些昆虫?
2、逐一观赏幻灯片：昆虫世界真喧闹，虫虫们正在进行爬行大赛，比谁爬得美，你觉得谁最美，为什么?(引导幼儿观看昆虫爬行时的姿势、路线、及四周环境)
3、拓展：昆虫们还会爬到哪里去?
二、观赏同伴脸部彩绘，想象昆虫爬行情境。
1、虫虫们爬到了小朋友的那些地方?(额头、嘴边、鼻子上、眉毛上、脸颊等)
2、教师边示范边讲解：这种在脸上作画的方法叫脸部彩绘，看，一只知了爬到了我的下巴上，它是怎样爬行的?(引导幼儿想象虫虫爬行时的情境，为自己彩绘作好预备)
三、 提出要求，幼儿彩绘。
1、教师提出要求：小朋友可以在自己脸上恰当的部位画上喜爱的昆虫，画的时候对着镜子，留意不要遇到眼睛。
2、幼儿彩绘时，教师巡回观看，关注胆小有困难的幼儿。
四、昆虫秀表演。
听音乐进行昆虫爬行竞赛，看谁最美。
4、大班美术活动虫虫爬（在自己脸上彩绘）教案反思
活动目标：
1、感受虫虫爬行的美感，体验在自己脸上彩绘的乐趣。
2、培育幼儿细心、大胆的作画习惯。
3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
4、鼓舞幼儿乐于参加绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
5、培育幼儿的技巧和艺术气质。
活动预备：
幻灯片：各种昆虫、幼儿脸部彩绘范例;镜子、彩绘笔等。
活动过程：
一、观看昆虫爬行图片，感受美感。
1、已有阅历导入：你们喜爱昆虫吗?你熟悉哪些昆虫?
2、逐一观赏幻灯片：昆虫世界真喧闹，虫虫们正在进行爬行大赛，比谁爬得美，你觉得谁最美，为什么?(引导幼儿观看昆虫爬行时的姿势、路线、及四周环境)
3、拓展：昆虫们还会爬到哪里去?
二、观赏同伴脸部彩绘，想象昆虫爬行情境。
1、虫虫们爬到了小朋友的那些地方?(额头、嘴边、鼻子上、眉毛上、脸颊等)
2、教师边示范边讲解：这种在脸上作画的方法叫脸部彩绘，看，一只知了爬到了我的下巴上，它是怎样爬行的?(引导幼儿想象虫虫爬行时的情境，为自己彩绘作好预备)
三、提出要求，幼儿彩绘。
1、教师提出要求：小朋友可以在自己脸上恰当的部位画上喜爱的昆虫，画的时候对着镜子，留意不要遇到眼睛。
2、幼儿彩绘时，教师巡回观看，关注胆小有困难的幼儿。
四、昆虫秀表演。
听音乐进行昆虫爬行竞赛，看谁最美。
活动反思：
整个活动紧凑但不紧急，气氛热闹但不混乱，幼儿活动乐观，乐学、愿学，充分表达了以幼儿为活动主体、教师主导的纲要精神。实现了“充分进展幼儿的想象力量和动手力量以及培育幼儿的审美情感，增加对美术活动的兴趣。”的训练目标。
5、中班主题活动教案：虫虫虫虫爬教案(附教学反思)
活动背景：
儿歌《虫虫虫虫爬》简洁、好玩，每一幅图画联结起来就像是一幅渐渐绽开的分格漫画，间续出场的角色将儿歌内容一波一波地推动。采纳了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头照应，特别有利于幼儿进展猜测。同时在学问阅历方面，还呈现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境,鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。
活动目标：
1.通过嬉戏和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。
2.感受图片分格线的格式，以此猜想儿歌的内容并学习仿编儿歌。
3.体验参加嬉戏带来的欢乐。
4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
5.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。
活动预备：
图片、伴奏旋律、动物卡片
活动过程：
(一)听音乐仿照小动物
教师：“今日，教师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的教师提示幼儿用节奏来念)带着幼儿听音乐仿照小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。
(首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的阅历回忆。带着幼儿仿照小动物，虽然这个环节比拟简洁，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此教师的示范、鼓舞等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀?等等，帮忙幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的阅历预备。)
(二)看图学儿歌，了解分格线的格式
教师：“刚刚你学了哪些小动物，它是怎样走路的?”
教师：“我们还可以把这个好玩的嬉戏变成一首很好玩的儿歌呢?这首儿歌在哪儿呢?就藏在教师带来的图片里，我们一起来看看。”
1、出示第一张图片
教师：“图片上有谁?它在干什么?它爬到谁的家?”
(这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”教师带着幼儿集体学说。)
2、出示其次张图片
“蝴蝶是怎样走路的?它又会飞到谁的家呢?”
(这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别叙述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”)
(将第一幅和其次幅图片放在一起叙述由于这两幅图片的内容、画面、句式有着很多相像之处。问题简洁明白，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简洁的，富有节奏的句式是好玩的。因此，这个环节我不断地提示幼儿将留意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾照应的句式。)
3.了解分格线的格式
(1)请幼儿比拟第一、二张图片：“这两张图片和我们平常看的图片有什么不一样的地方，你能发觉其中的小隐秘吗?”
(2)向幼儿介绍分格线。
教师：“这个分格线有什么用呢?”
小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。
(3)出示第三幅图片
教师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢?”
——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”
(这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说学问性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步把握的学问阅历潜移默化地在后面的环节中渐渐地消化理解。)
4.第四、五张图片
教师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢?”原来，青蛙要告知小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。
教师：“在小鱼的身边消失了什么呀?”———鱼网要来网小鱼了。
“小青蛙会对小鱼说什么?”
“小鱼会可怕吗?”
“小鱼小鱼游，游到谁的家呢?鱼网是它的家吗?它的家又在哪儿?”
“小鱼毕竟有没有被抓走?我们一起看看”
“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”
(这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问采纳了递进的形式让幼儿在联系自己生活阅历的根底上进展猜想、推断。建构了有效的师生互动。)
5.完整地学说儿歌一遍。
教师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”
(形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培育了幼儿观赏性的倾听力量，促使幼儿在倾听和观赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。)
(三)创编儿歌
1.集体创编。
教师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开头的嬉戏中我们已经知道了许多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”
“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬?”
(幼儿说出小动物的名称，教师相应地贴上图片。)
幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。
2.个别创编
教师大家想不想自己来试一试，教师给大家预备了很多图片，大家可以选择自己喜爱的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。
要求：
(1)新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。
(2)贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应当和后一幅分格线前面的图片怎么样?你的新儿歌能不能连贯地讲下去。
幼儿分别操作。
3. 幼儿展现自己的儿歌
(这个大环节应当是整个活动的**局部，由集体创编——小组展现帮忙孩子更好地迁移作品阅历。这也是实现训练活动目标的一个重要手段。这种叙述迁移更好地帮忙幼儿把书本阅历转化为实践生活阅历。同伴之间的合作，创编出一个个好玩的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。)
附儿歌：
虫虫虫虫爬
虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。
蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。
青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。
鱼儿鱼儿游，游到谁的家?
小朋友跑呀跑，跑回自己的家。
活动反思：
1.对重难点的把握。
为了让活动更具有挑战性和适合中班幼儿的学习需要，在活动重难点方面笔者定位为：在体验儿歌的韵律和节奏根底上，感受图片分格线的格式，并以此猜想儿歌的内容学习仿编儿歌。活动中对儿歌的理解和把握方面对于幼儿来说并不困难。难点应当在幼儿最终创编这个环节。因此我们采纳了集体创编先，幼儿小组、个别创编后，并结合图片的帮助材料来帮忙幼儿很好地解决这个难点。
2.活动过程和方法的组织。
在这次活动中着重表达的是嬉戏激趣、互动提升、创编表达这3个过程。在第一环节嬉戏激趣中，借助于音乐旋律、教师的提示语、幼儿的动作参加很好地调动了他们的阅历回忆，直接为后面的活动做好预备。在其次环节互动提升中，借助图片学习儿歌，幼儿由此进入了互动的环节。前三幅图片的内容、画面、句式有着很多相像之处。内容简洁、节奏好玩。幼儿能够感受首尾照应的句式。把分格线放在了第三幅中解决，是想让幼儿带着前两幅学问阅历潜移默化地转移到后面的环节。在学习后两张图片的内容时提问采纳了递进的形式很好地建构了有效的师生互动。整个活动自始至终吸引幼儿，很自然地把幼儿推向主体地位，充分调动了幼儿的乐观参加的热忱。在第三环节创编表达中，由集体创编——小组展现帮忙孩子更好地迁移作品阅历，是对儿歌韵律和节奏学习次稳固性练习，并与起始局部相前后照应，形成了一个完整的教学链。
缺乏之处：
在最终创编活动中，我盼望幼儿能依据儿歌的句式节奏来创编，加上图片的阅历帮忙会使幼儿的创编有了更多的精彩、好玩和得意之处。幼儿的想法是拓展的、开放的，但在表现时消失了与语言表述的脱节和一些意想不到的困难，分析缘由：1.材料供应的有限性局限了幼儿的创作和表现。2.语言技能的支撑不够局限了幼儿许多表达。
我的疑问：创编作犯难点，强行需要幼儿根据句式叙述难度很大，影响了活动的效果，我们追求的是美的意境还是硬幼儿导入我们预定的学习情境?