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《寻找美的踪迹》教学反思
发布者:王坊读 发布日期:2012-01-06
我认为针对我们的学生是很要意义的一课，农村孩子，见识少、知识信息来源少、相对胆小，表现欲望不强烈，甚至很多孩子因为家庭经济条件买些绘画工具都是奢侈。所以我觉得提高他们的眼光要比完成一堂靠临摹完成的作业更有益于他们的发展，即使用铅笔、甚至是用语言能表达出一丝个人的看法和心得，都是难得的优秀作业。
我是怀着极大的热情去准备《寻找美的踪迹》这一课的。我在备课时遇到了难题，平时我们的眼球在不停地转，一瞥眼究能有很多东西进入眼帘，在课下我也简单问了学生，例如你在生活中发现了那些东西或景物挺美的？学生能说几个：傍晚的落日和晚霞挺美的，蓝天白云挺美的，夜晚的星空挺美的……内容大体相同，而且说不出怎么个美法，对于城市孩子，在六年级这一课中都能够用五年来学过的知识去自己寻找美感受美了，可是，我在我的学生中发现了几个大问题，一是他们的审美很大众也很单一，（有些像程式美感的映射，即社会环境周围人群曾经给下的定义），自己缺少独特的发现和对细节的。二是感受的很茫然，没有分析意识，这也会缺少很多的想象和联想，会影响他们的创造力和无法调动大脑中更多的潜意识。罗丹说：“我们的眼睛不缺少美，缺少的是发现”。如何让他们学会发现美的方法，如何激活他们生活中美的印象，如何去运用发现的美成了很大的困惑。幸好，在网上翻看教案资料的时候发现了一个好的教学活动环节，觉得很适合我的学生，就采用了。这是从分析生活中的千姿百态的美是怎么产生的方法来让学生掌握发现美的规律。我按照 这一教学环节的设计制作了一组幻灯片，用三个不同角度拍摄的水仙花图片引导孩子发现的数量的不同能产生不同的美感，用三个不同角度拍摄的长城图片引导发现远近的不同能产生不同的美感，有用一幅红叶满山的秋景图引导他们探索宏观和微观、整体和局部能产生不同的美感。孩子们的表现从茫然和无从表达逐步发展到了踊跃回答，甚至黑背景的水仙有个孩子都能想出在黑夜盛开的水仙洁白无暇，似乎发出灿灿的光芒。在近景的长城图片中，孩子发现了楼梯渐变的美感，在与远景长城的对比中，学生发现了近景的长城能看清石砖，感觉很坚硬牢固，远景的长城细而蜿蜒，是曲线的，加上青山的映衬显得秀美，还有无限延伸的美感……我还参考网上的教案加入了诗词的填充，而且还让学生大声朗读出来，例如“无垠的沙漠很美，颗颗的沙粒也美”，进行续写，学生的表现令我惊讶，有的说“望不到边的田野很美，棵棵麦苗也美”，有的说“沙沙的小雨很美，雨中的小伞也美”，还有的说“某某的发型很美，他的丝丝头发也美”，“城市的高楼很美，点点的灯光也美”……甚至还有一个性格内向的男孩说我们的集体很美，颗颗心灵也美”。我的激动无以言表……我忽然觉的，孩子也不缺少发现的眼睛，而是缺少引导和发掘。接下来在肌理学习环节中就更容易了，在欣赏自然肌理的图片后分析有什么规律？像什么？有什么感受？在一幅木纹年轮肌理图中，学生看到了水涡、沙漠、梯田和 傍晚的黄河流水，在一个草根肌理中，看到了闪电、血管、老人的胡须等……并且他们把感受也同时描绘出来了。我在小结中说，正如大家发现的肌理中蕴藏着这么多的美，所以在生活中，我们在广泛运用着肌理，运用大自然中美的现象点缀着生活，比方皮带制成蛇皮纹的，你们还发现了哪些？学生举了很多例子。学习任务是自己尝试制作肌理效果。
这一课给了我太多的惊喜、太多的感触，我觉得这一课开设的很要意义。在我们小的时候直到课改以前，在美术课上从来没有这样明了地提出用眼睛发现美、寻找美，一直都在通过各种技法、通过回忆画创作画为手段间接地去想实现这个目的，而以前孩提时代的我也是尽可能地去临摹画以期得到画面好的效果和老师的一个优秀评价。即使是初做老师的我，在美术课上也是尽力地企图在完成技法学习的同时将审美的意识潜移默化的去影响孩子们。现在回过头想想，这种做法真的很不高明。在带过一段低年级美术之后，我才渐渐意识到孩子的审美眼光、心理状态、想象力、创造力的提高远远要比技法的提高重要很多，以前顾虑孩子技法不会、方法不得当，没法表现出来看到的、想到的。后来才发现技法掌握了，却没有要表现的东西更可怕。而聪明的孩子们一旦有了想法，眼睛会发光，心灵更宽阔，并且千方百计会用各种手段表现出来，不用到老师讲过的技法都能表现的质朴可爱，如果学会运用可观赏性就更是大增，更何况因为可以找到用处，他们在技法的学习上会更主动，更有兴趣。所以我在教学中很注意学生的感受，尽可能地通过欣赏、回忆、讨论、发言等方法提高他们的观察力、想象力、创造力和情感的表达。用现在时髦的话说，可能更注重情商的培养。情商高的人比智商高的人更能热爱生活、用美创造生活。