1、《排序》教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能：能独立根据物体的同一特征和不同特征进行简单排序。
2、 过程与方法：能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。
3、 情感态度与价值观：了解排序在现实生活中的意义，培养学生重视对科学证据的整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。
二、教学重难点
1、 教学重点：利用物体的某一特征或多种特征进行排序。
2、 教学难点：找到物体所共有的特征进行排序。
三、教材分析
《排序》是苏教版四年级《科学》上册第五单元第一课，排序是整理信息的方法。本课分两课时完成，第一课时分这样几部分进行：第一部分，通过设置情景让学生了解什么是排序；第二
2、部分以小组为单位，通过讨论、研究给材料袋中的物体或者数据排序，明确按照物体的同一特征或者不同特征来排序。第三部分，通过排序活动体会其在我们生活中的重要作用。第二课时完成较难的，利用隐性特征来排序的问题。本节课含有两个层次，第一是从显性的特征到寻找隐性的特征，对学生来说，是个挑战；第二是从同一特征到同一物体的不同特征，对学生来说也是个难点。本节课我主要安排的是简单的显性特征排序，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解根据物体的特征排序的概念。
四、学情分析
四年级的学生对生活中给事物排序，是常见的事，如排排队，成绩排名，买东西排队……，这些都是依据显性的特征的同一特
征给事物排序。本节课
3、的实验环节既是对学生独立思考独立设计实验方案的考察，也是对学生实验操作技能的考察。四年级的学生，有了一年多的科学知识和操作技能的基础，所以本节课的实验操作，对学生难度不是太大。重点是让学生以实验为载体，了解排序的本质。
五、教学准备
课件、实验报告单、各种型号的铅笔、各种不同质地的塑料等
六、课时计划 2课时
一、初步感知，引出“排序”
1．（出示一组学生的身高数据）这是一组四年级男生身高的数据，现在老师考考你们的记忆力，请同学们认真观察10秒钟。
观察后提问：谁能说说这组数据中最高的同学是多高？最矮的是多高？
2．点拨：（再次出示数据）为什么我们不能记住哪个最高哪个
4、最矮？你觉得怎样做才能快速地找出我们需要的数据？（排好顺序）你打算按照什么来排？我们选择一种方法：按从矮到高排。学生说出排序的结果。
3．导入：像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来，在科学上称为排序。（板书：排序）
4．强调：要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外，你还知道物体有哪些特征？（大小、长短、厚薄、软硬、快慢等）
[设计意图：通过一个考记忆力的小游戏导入，一是可以快速集中学生的注意力，二是可以引发学生思考解决问题的办法——排序，完全符合学生的认知规律和心理特点。]
二、开展活动，理解“排序”
师：生活中我们经常按照物体的某种特征给物体排序，同学们想不想亲自
5、体验一下排序活动呢？（学生积极性被调动）
实验活动：
1、给声音的传播速度排序（结论：速度排序固体、液体、气体）
2、给下列的长度单位排序（大小）
3、给本班同学的姓氏排序（首字母）
4、给下列同学的长跑成绩排序（快慢）
5、给邮票排序（大小）
6、给作品排序（先后）
7、给铅笔排序（粗细、软硬、颜色深浅）
（给学生15分钟时间完成活动，之后以小组为单位汇报实验结果，让每个小组都要发言，每个实验都要总结并板书可以按照物体的同一种特征排序，按照物体的同一种特征排序。）
三、延伸课外，巩固“排序”
师：这节课，大家一起做了这么多的排序活动，谁能给我们总结一下我们在排序的时候要
6、注意什么？（生答按照特征排序）
师：同学们总结的真棒，那你能说一说排序对我们的生活中都有哪些帮助呢？（生答）
师：同学们说的太棒啦，排序可以帮助我们整理各种信息，使我
们的生活更加有序，更加井井有条，帮助真的太多啦！
师：那你们想不想做一个做什么事情有条理的学生呢？（生答）
师：那么老师给大家布置一个任务，今天放学回家后，选择一项生活中的排序活动来完成，比如说：帮助妈妈收拾一下厨房的碗柜，收拾一下自己的书桌，衣柜等等，最后把你的成果拍成照片给大家展示一下，大家互相交流一下你是根据事物的什么特征排序的，体验一下排序在生活中的重要作用。
师：其实排序活动在我们的生活中还有很多，比如树干的年轮、生活中用的塑料袋等等，下节课我们再进一步来研究排序的问题。
师：不知不觉中，就到了下课的时间了，老师很是舍不得同学们，希望以后有机会还可以给你们上课。这节课同学们表现的真是太棒了，希望在以后科学课学习中，大家依然表现出色，做一个爱学习、会学习的好学生！下课！
八、板书设计 排序
按照物体的同一种特征排序
按照物体的同一种特征排序
排序是常用的整理信息的一种方法
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