巧用评价机制增强“小学品德与社会”课堂实效性.doc

巧用评价机制，增强“小学品德与社会”课堂实效性
如东县马塘小学 赵尊山
在增强小学品德与社会课堂互助学习的实效性的过程中，评价的运用越来越显得重要。新课程倡导评价的使用，注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价。小学《品德与社会》评价机制是根据互助成效的价值标准，在事实过程的基础上，对学习的过程和效果作出判断。
　 话题引入——“哇” 中话评价
共同体同题异构美术课《染纸》：两节课学生都两次发出长长的“哇——”声，饶有兴趣，发人深省。一次是在老师示范、展现印染作品，一次是展现全体学生作品，成了一堵印染墙。前面是对老师扎实功底所展现印染美的由衷赞叹，后一次是对自己这班孩子创造力的自我欣赏和赞叹。这就是学生对老师、对同学由衷的评价。我们的老师对学生的评价少之又少，其实，这两次“哇声”一片，便是教学的彩点、导爆点。 “同学们对老师的所做哇了几声，说说为什么？”“同学们对展示的作品哇了几声，说说为什么？”“哦！表扬老师，谢谢！你们加油，会比老师更好的。”“嗯！好！这件作品版面设计……色调……，看来我班要出大美术家啦……”这就让学生在评价中获取知识技能、感受美，汲取成功的动力，激发自己的兴趣。教师在巡视时，在展示学生作品时，不要吝啬自己的恰如其分的评价，给予美好的希望，再改进一点，怎么怎么样……不经意间，你的一句话评价会出徐悲鸿，会出齐白石，会出范曾……　
一、教师“扬多指少”评价机制
　　1、评价解读
　　小学品德与社会课的评价以促进和激励学生适应和谐社会健康发展、成长为前提，从学生原有的基础出发，尊重学生的个性特点，以表扬鼓励为主，进行发展性评价。第一、评价有助于教师了解学生，认识自己设计的教法和学法指导是否合适有效；第二、通过客观评价，教师不仅能够评判每个儿童不同的发展水平和学习状况，更重要的是能够发现每个儿童的个性特点、学习特点、发展优势或进步等。在后续活动中提供更有针对性的指导，从而帮助儿童不断积累成功体验，茁壮成长。
　　教师“扬多指少”评价，是指较多的激励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表扬激励，必不可少的精炼语言指出其不足，让其心悦诚服改正。
　　2、评价方式
在教学中，根据不同的教学评价对象，采用不同的评价方式。
对基础差的学生，评价机制是重鼓励+委婉批评；
对基础好的学生，评价机制指出不足+鼓励表扬。
这样一来，学生既不气馁，也不骄傲，乘着两股风行进，学生既不能捧杀，也不能一味棒杀，只有运用先后有别的评价机制，才能有助于学生良好品质与行为的养成。
这样一来，每一名学生在情感上都得到了积极的体验，一个不经意赞许的眼神，一段赏识的话语，一个善意的提醒，令学生怦然心动，能激励他们的上进心，能促进他们智力的发展和感情的升华……
　　3、评价语言
教师的评价用语机制对于提高教学效果也是很有作用的。教师评价的目的主要是为了促进学生发展，鼓励学生进步，所以评价时主要是用赏许性用语和激励性用语。
因为儿童最大的心理需要就是被老师赞扬、尊重、肯定。教师要尽量发现学生的优点、长处，多给学生以赞扬、激励。喜欢听赞美好话是人的天性之一。有人说：人性中最为根深蒂固的本性就是渴望受到赞赏。成功的赞赏不仅给学生带来愉快，还会鼓励学生的上进心。但是赞美用语也要用的恰当。
　　罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有用心去观察，总会在评价学生学习时，发现孩子身上的闪光点，而赞美、鼓励的评价语也会随之产生。
（1）学生发言有独到的见解、与众不同，就用肯定性评语：
你的回答真精彩，独具匠心，像一个小哥伦布。
你的想法大胆有新意，我们一起为他鼓掌!（啪啪，啪啪啪）
你棒你棒你真棒，你是我们好榜样！（翘起大拇指）
你有一双火眼金睛，你是我班的“小孙行 。”
你的大胆想法有新意，让我们大家一起为他鼓掌!
　　你有一双黄金眼，能从不同角度思考问题，让大家耳目一新。
（2）学生在学习上有进步表现，要用激励性评语评价：
这次互助学习，你进步了，勤能补拙，期待着你的继续精彩……
　　继续努力，继续进步，你一定会取得更大胜利！
　　（3）学生在活动中表现不佳时，要用思索性评语：
　　这次成绩不佳，找找原因，只要你用心，困难难不倒你。加油吧，下次一定会更好！老师相信你！
（4）学生在行为表现方面有错误时，换位性批评评语。　　
这次互助学习，你表现得不好，带来了不好影响，这一次原谅你，相信你下一次一定会遵守纪律的。
小组互助学习时，一个学生霸占了实验材料，不愿与其他同学合作，急煞了小组内的其他成员。但奇怪的是，执教老师对这一切视而不见、听而不闻。
教师对于学生的“错行错语”视而不见，听而不闻，是教师的失察，是教育的悲哀！批评性评价成了教师观念里一个颇为尴尬的词,课堂上满是“棒棒”声。一方面，学生许多错误的行为、思想、观点需要批评和纠正；而另一方面，教师对学生的批评变得越来越缩手缩脚，教师对学生的尊重远远超过了学生对教师的尊重。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。
批评性评价需要智慧艺术。可以用这样反问幽默的句子：“一个人好玩吗？那把你送到一个人的星球上去。如果其他同学一人霸占，你怎么办？”让其反省改正。
教师给学生评价语言，也是师生思想交流、沟通的好机会。教师与学生交流要真诚，要尊重学生，要讲场合和艺术。教师教学评语运用的好，评价恰如其分，就会发挥语言的积极评价功能。、评价时恰如其分，融入真情。恰如其分的评价能出促使孩子反思、激励前进，好在哪儿？有什么疑问？不能模棱两可。多样、灵活、生动、丰富的评价语言与互助学习内容有机地结合起来，语言的回旋余地就超出简单的评语范畴，更生动，更丰富。
除了有声语言评价外，用好体态语言语言评价，润物有形。除了有声语言之外，教师需要适当地运用体态语言。如一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑……传达一份关爱和一种尊信任和激励，这种润物细有形的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，配合激励评价更加是锦上添花。
　　二、学生如实评价机制。
　　1、学生根据学习目标和要求，对自己在互助学习中的表现和结果进行自我评价。
评价参与过程，互助学习中有没有积极主动参与其中，发表自己的见解，互帮互学。
评价互助结果，互主学习的结果是不是良好的？是不是实在有效？小组所有组员是不是整体获得了进步，获得了知识，掌握了技能，养成了好的行为习惯？
在课末总结阶段，要注重创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价、自我反思。
三、合作小组互相友善评价机制。
通过小组互评，促进组员参与，从而调动他们的积极性。小组同学互评主要在于形成集体的标准，内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。
马塘小学《品德与社会》小组互助学习评价记录表
课题《 》 时间
组员姓名

学习态度
20分
组内互助
20分
课堂表现
20分
课堂收获
20分
实践作业
20分

单项均分

总均分

互助感言

要注意的是在同学们的互评后，老师要及时进行补充总结评价，肯定说得有道
理，善意地指出不足。心有互助评价，“小学品德与社会”课堂有实效。学会了认真倾听同学的发言，这种有价值的评价会使学生在课堂上更愿意表现自己，从而锻炼和培养自己各方面的能力，使课堂教学充满生机。
心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”评价随着互助课堂的生成，这种有价值的评价会使学生在课堂上更愿意表现自己，从而锻炼和培养自己各方面的能力，使课堂教学充满生机。教师可获得较为准确的反馈信息，并利用所反馈的信息鉴定
自己教育与学习的效果，对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正。评价的过程中体验了与学生共同收获、这种评价使课堂教与学的双边活动不断完善、改进和提高，能更好地实现课堂教学目标，使教学整体优化，增强了小学《品德与社会》的实效性。

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