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在探索课程改革的道路上，寻求幼儿学习与发展的空间

兴文县红旗幼儿园 赵鸽
尊敬的各位领导和同仁：
大家上午好！
今天我和大家一起分享的主题是《在探索课程改革的道路上，寻求幼儿学习与发展的空间》。
课程改革历来都是承载教育目的与教育价值的实践载体，而幼儿园集体传统的规范化教学断然不能成为适宜幼儿的教育形式，而游戏则为教育提供了一种顺应儿童天性的法则，更为教育提供了一条向童年回归的道路，只有把游戏纳入到幼儿园课程及其教学活动的组织与实施过程中，实现游戏与课程的融合，游戏的价值才可得到真正的兑现。（在《指南》实施的背景下，我们为了改变传统的集中教学活动模式，给幼儿打造自主游戏活动的空间和环境，我们开始从三个方面进行课程改革。）
一、 从教师素养提升着手，开始课程改革的进程
要让教师成为课程资源的开发者，这必然给教师提出了新的挑战和要求，我园从多渠道去改变教师教育观念，用多种形式提高教师的教育能力，并从多种途径去转变教师传统教学思想，来达到实现教师素养提升的目的。
骨干教师承担各类示范活动，提高教师专业能力。
我们进行备课改革，共享资源，避免低效重复的工作。每周一分教研组进行集体讨论，同年级组共享资源，比如课件、教具等
骨干教师在园本培训活动中承担培训任务，提升专业素养。这是教研组长对全园教师进行指南的培训，每周一次，每次教研组长制作好课件，进行交流，对她们的个人能力有了很大的促进。
积极支持教师参加各类比赛，教师在活动中历练成长。
我园打破固守，广开思路，以开放办学的思想，和长宁幼儿园结成姐妹园，相互交流学习，我园在校园文化建设和环境改造方面深受启发。
先后与周家、麒麟、五星中心幼儿园结对，帮助该园点进行骨干教师的培训和环境的打造。这是老师们利用假期帮助姐妹园环境改造和骨干教师送教下乡。（骨干教师来园跟岗锻炼，现骨干教师向容、庞琳已走上了管理岗位，并出色地担当了管理工作；我园教师利用假期，帮助各园点进行环境创设，帮助麒麟幼儿园顺利开园，周家中心园的教育面貌较之前也有了很大的转变。在完成了对五星中心园三位骨干教师的培训后，也对其园舍的建设进行了现场指导。）
为适应课程改革的需要，我园除了对教师专业能力进行大练兵外，我们还开设了琴、棋、书、画及舞蹈等文化沙龙活动，让全体教师在各种文化社团活动中提升个人修养，为幼儿园开展高品质的教育活动积淀了丰富的内涵。
通过以上各种活动的开展，促使了教师教育观念和教育行为的改变，让终身学习与个人修为成为了教师的个人内需，为课程改革奠定了坚实的基础。
二、以环境改造为切入点，开始游戏环境的创设
随着城市化进程的发展，幼儿入园难的问题凸显出来，大班额已对我园环境、空间给予很大的压力，为了满足500余名孩子在园游戏、学习、生活和运动的实际需求，我们在努力地思考怎样把环境还给孩子？
《指南》中明确指出：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们既要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，也要创设良好的物质环境，以满足幼儿发展的需要。
我们在创设和利用环境的过程中，遵循了以下三个原则：
第一、环境的创设需要儿童性；
第二、环境的创设需要互动性和可操作性；
第三、环境的创设需要体现不同年龄的特点的。
幼教专家及领导到我园进行现场指导：
（县教育局何明强来园查看我园的环境改造的推进情况）
（县教育局罗昉局长一行来园督查我园校园文化建设的情况）
（市教育局张玲燕科长来园调研我们在《指南》背景下的游戏实施情况，给我们提出了环境与游戏最大化地还给幼儿的建议）
（鄢超云教授来园指导我园的社会区域大创游活动，为我们提出了游戏活动中观察与指导，组织与实施的研究方向和必要性。）
然后我们开始了环境改造。（图片：楼道空间的改造、外环境的改造(在文化建设的过程中提炼出办园理念，满园蓓蕾，个个芬芳：这是文化墙的改造。)、墙面的改造（改造时特别注意了材料的选择，避免反复的整改，浪费资源，现在我们只要随时更换内容就行了。）
教师在游戏区域创设中，十八般武艺都派上了用场。
三、以游戏区域的设置为突破口，开始寻求幼儿学习发展的空间
1. 从幼儿发展的实际需求出发，合理利用幼儿园空间和环境
幼儿园户内外环境是幼儿游戏的主要场所，我们在无法拓展空间和面积的情况下，采取了平面和立体结合利用的办法。
图一：这是我们利用楼顶角落和底楼闲置的墙面创设的班级种植区，
图二：这是我们用楼面角落设置的沙水池
图三：这是我们利用班级墙面创设的学月主题墙；
图四：这是我们利用楼梯间创设的图书角、娃娃家、探索角
图五：这是我们利用户外楼体墙面和围墙创设的涂鸦墙和攀爬墙
图六：这是我们改建的活动室收纳柜和户外玩具器械存放间
2. 从创设游戏区域着手，提高环境的使用质量
这是我们打造的苗城印象主题体验区域。
幼儿期是社会交往开始形成和发展时期,在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。我园在实施《指南》过程中，把自主游戏的开发作为践行《指南》的阵地，把底楼大型活动进行改造，对游戏区域的创建进行了整体的设计和打造，创设了“苗城印象”社会区域大创游体验区，有意识地创造温馨和谐的医院、娃娃家、公交站、银行、美食城、大舞台、陶艺坊、美工坊、超市、美容美发店等社会活动情境。
在区域体验活动中，幼儿年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围；幼儿在区域体验中充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，这正是真正属于他们自己的社会，孩子们你来我往,既能保持愉快的情绪,又能增添交往的兴趣；幼儿在体验区中学会了“合作”、“分享”等优良品德,并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受,从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。同时,不断消除或改进幼儿的某些不良的社会行为，为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。
3. 以开展游戏活动为载体，让幼儿园的每一个平方都为孩子服务。
《指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。
这是我们在观察幼儿在社会体验区活动中的图片呈现：（组图）
经过阶段性的开放与尝试后，我们在观察中发现：自主游戏活动的组织与实施相继涌现出了很多问题：
首先是.幼儿游戏行为的问题：
幼儿已有社会经验缺乏，幼儿无规则意识，幼儿不了解社会机构的功能和社会角色的分工，幼儿游戏中没有平行与互动的交往，幼儿窜区现象严重，幼儿游戏兴趣不持久，游戏材料的破损很严重等等。
其次是游戏本身的问题：
投放材料限制了幼儿动手操作能力的发展，整个游戏的社会性体现不明显，有限的区域无法满足全园大班额孩子游戏的需求等等问题相继涌现了出来。
最后是教师教育行为的问题：
游戏中我们发现了更为严重的问题：我们的老师不知道如何有效地观察和指导幼儿？组织与实施的方法和途径陷入瓶颈，无法前进。
于是，我们开始思考解决问题的办法和途径：
为解决如何分配有限的游戏区，以满足全园幼儿游戏的需求，我们采取了集中教育活动让步，区域分时段开放，班级幼儿分批进区的办法解决幼儿多、班额大的问题。
为解决如何建立规则的问题，我们采取了教师提前介入、教师现场指导、活动分享反思的方法进行探索;
为解决材料投放不科学的问题，我们尝试投放一些真实器皿及半成品材料，（如:美食城的餐用具、蔬菜水果等）并尝试用一些乡土材料（鹅卵石、竹筒、陶泥等），增加操作的难度，让幼儿在新鲜和有挑战性的材料中获得持续的兴趣，获得发展;
为解决幼儿对社会机构和角色不了解、游戏无平行互动的状况，我们用真实场景的模仿学习和大带小的混龄游戏的方法进行尝试;
为解决教师无效指导和观察的问题，我们建立了游戏研讨制度，每周一观摩、一记录、一分享、一研讨的模式进行研究，在研究的过程中，游戏组织与实施又继续生发下去了，瓶颈的问题就解决了。
在区域游戏的开展的同时，我们还开展了各类户外活动。
图一:这是我们孩子在户外体育游戏区域进行游戏，多功能体育搭建材料不仅满足了孩子体能锻炼的需求，孩子们还可以在中途休息进行创造性的搭建游戏、运输材料等；
图二:我们利用废旧轮胎，提供给幼儿攀爬、滚动、跳跃，孩子们在活动中体能、意志、胆量得到了很好的锻炼；
图三：这是我们孩子在涂鸦活动现场，我们利用废旧轮胎、罐子、墙面提供给孩子涂鸦，孩子们在活动中，平面和立体思维、社会合作和肢体协调都获得了前所未有的发展；
图四:孩子们在玩沙、种植的游戏现场。
我们除了开设全园社会区域大创游、户外体育活动外，我们根据不同年龄段幼儿学习发展的需求，设置了班级特色区域。
图一：这是大班孩子的手工粘贴活动
图二：这是大班孩子的泥工活动
图三: 这是大班孩子的桌面小棍搭建游戏
图四：这是中班孩子的手工编织活动
图五：这是小班娃娃家游戏活动
图六：这是中班孩子的建构游戏
图七：这是大班孩子的科学探索：电器拆卸、安装活动
图八：这是大班孩子的体育小游戏活动
全园幼儿在班级特色游戏区域活动中，自主性学习获得了发展。
我园一边增设自主游戏区域，一边坚持开展丰富多彩的活动，让幼儿在园获得个性化的发展，幼儿园的特色教育活动也逐渐彰显出来。
图一:我们每年会在春秋两季分别组织幼儿参加户外远足与社会实践活动，这是孩子们参观博物馆、聆听革命故事、参观科技馆和远足的活动记录。
图二：我们每年会举行幼儿园“爱心捐赠、故事会、绘出中国梦”的主题教育活动；
图三：我们每年对幼儿早操进行创编展演；
图四：我园各教研组在每学月进行丰富多彩的亲子活动，（一）香水山远足，水果、饺子美食分享会，（二）亲子手工制作（孩子看着投入制作的爸爸，幸福满足的笑容令人生情感动），（三）亲子互动游戏（家长与孩子在活动中开心地玩耍）
我们每年举办了大班幼儿的毕业典礼。
毕业典礼留给孩子们一个永远难忘的美好回忆！
翻看着一张张活动照片，充满了无数的感动，看到了孩子们开心的笑脸和源于自信的快乐，家长们满意的笑容，孩子们在活动中的专注与投入，父母与孩子们其乐融融，孩子与孩子间，孩子与家长间，家长与家长间，家长与老师间，老师与老师间，所有的职工与老师家长孩子们间，是无尽的协作、沟通与交流，是分享快乐、传递能量和友好合作，孩子们学会了沟通、交流、合作、分享，在活动中找到成功的喜悦与成就感，学会了肯定自己、欣赏他人。活动中，大人小孩儿乐成一片，所有人返璞归真，忘我开怀，孩子们的阳光照亮了我们的世界！
我们都在努力去实现一个愿望：在课程改革的道路上，寻求幼儿学习与发展的空间，让每一个幼儿都能拥有一个快乐而有意义的童年！
欢迎各位领导同仁莅临我园指导工作!
谢谢大家的聆听！
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