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体育教学中完整与分解法有效性剖析
江苏省南通市通州区兴仁中学 李飞燕
摘要：体育教学法是新课程改革理论研究与实践探索中谈论比较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容，但同时也暴露出一些较大的问题并产生了一些混乱现象，这些问题有的是理论问题，但更多的是实践中的问题，本文对此问题作进一步探讨与深化。
关键词：完整法 分解法 例解
运动技能是体育课堂教学的本质特征与目标之一，教学方法是实现运动技能的主要途径，因此教学方法使用的准确性直接影响了运动技能教学的有效性。完整分解法是体育教学中常见的方法，在教学实践过程中，是选择完整法来传授运动技术还是选择分解法，在体育教师的印象中只是有一个初步的感受——简单的动作采用完整法，复杂的动作采用分解法。但仅仅停留于此是不够的，因为有时比较难以区分动作技术的难易程度；其次，光有动作的难易程度还不足以说明选择哪种方法，还要从另外的视角来综合分析。按此逻辑思路，笔者认为深化研究运动技术教学过程中完整、分解法使用情况对于实现运动技能教学有效性具有一定的理论价值与实践意义。
在运动技术教学中是否采用分解法还是完整法，主要的焦点应该是运动技能的性质与特点：我们按运动技能的不同划分标准对运动技能进行比较具体的分类，主要有：开放性运动技能、锁闭性运动技能；复杂的运动技能、简单的运动技能；技术组织化程度高的运动技能、技术组织化程度低的运动技能；连贯性运动技能、间断性运动技能；精细运动技能、粗大的运动技能等。当然这些分类并不十分严格，在各个分类之间还存在着交叉的现象，如足球，既是粗大的运动技能，又是技术组织化程度低的运动项目；既有简单的技术、又是开放性运动技能。而以上运动技能到底适合怎样的教学方法，基本缺乏实验研究的支撑。
一、 从运动技能的开放性角度分析适宜运用的方法
从目前一些研究表明，只有开放性与锁闭性运动技能有一些教学实验（如投掷铅球）的证据：分解法教之完整法更有利于锁闭性运动技能的形成，其中的原因是分解法能使学生掌握运动动作的细节，把握客体的个别属性。对开放性运动技能排球也进行了实验，结果是：采用以串联技术为主的教学方法，即把传、垫、扣、拦结合的传统方法，虽然前者在练习次数上少于后者，但是不论在技评、达标或技术、战术的运用能力、比赛意识等方面都优于后者，这就是提示完整法更优于开放性技能的学习。
二、 从运动技能的内部组织化程度与复杂程度分析适宜运用的方法
从课题的复杂程度和组织化程度方面来考虑，目前的研究结果认为，课题的性质是影响完整法与分解法教学效果的重要因素。课题性质包括两个方面：一是课题的组织化程度；二是课题的复杂化程度。就运动项目而言，一般认为，该运动项目若由几个下位技术同时构成，就要看技术的关系程度，如自游泳中手臂的划水动作和腿的打水动作几乎是同时进行，其相互之间的关系特别密切，那么其组织化程度就高；相反，运动项目的下位技术单位相继构成，如球类项目中的运球、传球、投篮等，由于这些技术通常不同时出现，它们的组织化程度就较低。课题的复杂程度是针对学习而言的。表现为学习者所能够接受和处理的课题信息量与课题总信息量之间的函数关系。因此，学习者的智能及技能水平和学习能力是决定课题复杂程度的重要因素。
运动项目内部的组织化程度和复杂程度与采用完整练习法与分解练习法存在着一定的关联：内部组织化程度高而运动技术复杂程度低的运动项目，适合于采用完整法进行教学；而内部组织化程度低而复杂程度高的运动项目则适合于采用分解法进行教学。
三、 从运动项目内部的连贯性角度分析适宜运用的方法
与运动技能的内部组织化程度联系起来考虑，连贯性较强的运动技能一定是内部组织化程度较高的，如蛙泳，既有手臂的姿势，又有双脚的动作，还要配合呼吸等，但是连贯性教强的运动技能也有难易之分，难度较大的动作如上述的游泳，难度较小的动作如跑步等，综合难易程度、内部组织化程度特点，笔者认为难度较大的、技术内部组织化程度较高可采用先分解后完整的教学，但在教学过程中必然关注各个分解动作的连贯性，注意分解动作练习的时间，不要造成各分解动作做得很漂亮，完整动作却很难看的局面（这样的情况在教学实践中时有发生）。因此，对分解难度较大的连贯性动作，在基本学会各个分解动作之后，就需要与前后的单个动作结合起来练习。而难度较小的连贯性动作如跑步，基本以完整练习为主，当然也可以做些分解动作的模仿练习，如摆臂动作等，但只能停留于模仿练习，因为跑步动作本身较为简单，没有一些较难的单个动作，不需要分解练习。
四、 从运动技能精细化程度分析适宜运用的方法
其实精细化程度也是相对而言的，它主要针对身体活动肌肉而言的，要求大肌肉群参与，如足球、排球、篮球、网球等，而一些运动项目主要要求小肌肉群参与，如射击等，当然这些项目也有难度、复杂程度、内部组织化程度等方面的差异。要综合各种因素来考虑选用的方法。因此就运动技能精细化程度分析，一般来说精细化程度越高的项目，它比较适合完整法，而一些粗大的运动项目如足球则采用分解练习为主。
总之，在体育教学中，要视具体教学内容和教学目标，根据学校现有设施条件，依据教学内容的特征，选用不同的教学方法，是有效提高体育教学质量的保证，提高学生体育能力的根本。