1、《站立式起跑》案例分析
三年级的学生对于跑步，或者说起跑已经有了一定的了解，他们很喜欢跑步运动，也已经形成了他们熟悉的跑动姿势。他们对于站立式起跑动作的思维是，不用蹲下去而是站着，当听到老师发出起跑的口令时，迅速的向前跑出去。而我本节课的技能教学目标有3个：
1.“各就位”口令时的准备动作必须准确
2.“预备”口令时，身体重心一定要前移
3.跑动一定要按照直线路线跑动
在“各就位”口令的准备姿势上，正确的动作方法是两脚前后自然站立，两手半握拳，当左脚在前时是右手在前，右脚在前时则是左手在前，两臂曲肘，目视前方。按照以往的教学经验，我发现在讲完动作方法之后依然有些学生动
2、作错误，错误在很多都是同边的脚和手总是在前或者在后，也就是我们俗称的“同边跟”，这是学生运动协调能力的体现。为了在本课中解决这个问题，在练习中，我要求在第一排同学跑步的时候，第二排同学充当裁判员，去判定前面的同学准备动作是否有错误，如果发现及时的报告，并改正。在练习中取得了很好的效果，通过后排同学的检验，不仅前排同学注意了自己的动作，后排同学同样在练习中观察并思考着动作的正确性。有些“裁判员”在指出错误的同时还主动的帮助同学改正错误，整节课下来，在“各就位”这个准备动作上，几乎每一个同学都掌握了这个技术动作。
“预备”口令的技术动作很简单，身体重心前移，两脚膝关节微曲，集中注意力听跑
3、的哨音。虽然动作简单，但要学生做到却不简单。小学生起动快不快，很大程度上取决于这个动作能否做好。在之前的教学中我就发现，要求学生重心前移，对于小学生来说这样的专业术语很空乏，在练习中，当老师鸣哨是，很多学生都是以各就位的动作开始向前跑动，这就直接导致了起跑速度慢。有的甚至在脚发力蹬地的同时，身体还有向后倒的现象。因此，在练习中我将“预备”的口令改为“刮风、预备”，刮风会让学生联想到身体往一侧倒的现象，老师在喊口令的同时配合姿体的动作给学生以提示，这样重心前移的这个问题也收到了不错的练习效果。
由于学生年龄小，身体的各机能还处于发育的状态，跑步运动中学生小脑对于身体直线前进的控制能力尚
4、差，因此，跑动路线东倒西歪也实属正常。为了在练习中，锻炼学生的直线跑动能力，我将每一组学生跑动的20米距离都画上直线，设计了一个跑步的情景，面前的操场是一片大海，20米对面是我们要登陆的岛屿，我们只能通过白色的链桥到达岛屿上，如果有学生没有踩在白色线上跑到对面，他就会掉到大海里。听了这个跑步游戏的规则之后，学生练习的兴致极高，而事实证明，这个设计也很好的达到了教学的第三个目标。
整节课下来，我觉得对于小学生各种体育动作的教学，我们不能用书面的直白的技术动作来要求他们，他们是孩子，对于这些专业术语理解能力不强，如果一味的口头强调“重心前移，直线跑动”等等，学生练习空乏无力，课堂的趣味性也不够。因此，如何简化、变化体育动作的技术方法，如何儿化课堂语言，如何设计有效的课堂组织是我们小学体育教师值得不断思考的问题。
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