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浅谈聋生的人格特点及教育对策

王卫

（吉林省松原市特殊教育学校 ）

﹝摘要﹞本文分析了聋生的人格特点的主要表现及成因，并针对这些问题提出了培养学生健全人格的可操作策略。
﹝关键词﹞聋生 人格特点 主要表现 成因 教育策略

人格是影响心理健康的重要心理变量，同正常人相比，聋生的心理健康受到更多复杂因素的影响。国内主要对聋生的人格具体特质及影响因素方面进行了研究。研究结果表明，聋生的主要人格特质表现为紧张、焦虑、自卑、攻击和敌意、依赖性强。从总体上看，聋生的人格障碍比例（70％左右）比正常青少年（15％）大得多。
一、 聋生人格障碍的主要表现
1、道德认识不足
有人格障碍的聋生在道德上犯错误往往与道德认识不足有密切联系。这种道德认识不足主要表现为：是非观念模糊、缺乏正确的行为导向，不能正确地自我定向和用社会道德行为准则的要求来调控自己，同时也不能清楚地意识到所做出的行为可能产生的后果。他们往往不能正确区分“借”、“偷”、“拿”的概念，不能正确理解“友谊”的含义，错把打人、敲诈等不良行为看作“勇敢”的“英雄行为”，不能把自己放置于集体中去考虑问题。这些道德认识上的偏差必然会导致人格障碍。
2、意志薄弱
这些人格障碍的聋生往往缺乏具体的行动目标，在困难面前缺乏坚持性，产生退缩、犹豫、彷徨等心态。比如：在学习中遇到困难，缺乏自主探究的信心和决心。在做出不恰当的行为，经老师的耐心劝导后，自己了认识到事件的不当，并“信誓旦旦”地表示“下不为例”，其言辞之恳切，使老师不得不相信他们的诚恳态度，可是过不了多久，往往又“旧病复发”，陷入屡教屡犯的怪圈。
3、信心不足
对自己的将来缺乏长远的打算，看不到自身的前途和命运，缺乏自主选择的信心和能力，不能解决自己面临的困难和挫折，缺乏解决问题的策略，缺乏承担压力和失败的勇气。由于聋生自身的生理障碍，经受的挫折和失败要多于常人，这一次次的经历对他们来说是“打击”也是“考验”，意志薄弱的人就会在困难面前就会失去信心。
4、不满现状
聋生无法对自身的优势和劣势进行正确的剖析，看到的是他人的成功和荣耀，而看不到他人奋斗与努力的过程，因此，他们以为成功是靠某一次“机遇”，做事就会好高骛远，眼高手低，干不好小事，成不了大事。
5、嫉妒心理
聋生一般都学习刻苦、争强好胜、不甘落后，具有强烈的竞争意识。正常的竞争机制有利于激发学生积极向上、奋发进取。而不正当的竞争则会导致学生滋生嫉妒的不良心理。这样的学生心胸狭窄，容不得别人超过自己，对强过自己的同学背后议论、冷嘲热讽、挖苦打击。在人前装出一副对成绩无所谓的样子，而在背后暗中较劲。他不愿意帮助他人，也从不虚心向别人请教，对自己的学习经验更是“天机不可泄露”。
6、独立性差、自制力弱
聋生的一个共性就是独立性较差，缺乏独立的见解，依赖性强，对一件事的看法，不是用自己的头脑去思考，而是去看别人怎么评价，怎么看。另外由于他们认识水平的局限性，以及他们自尊带有的盲目性和脆弱性，对形成良好的自制力极为不利。他们不善于控制自己的情绪，往往表现出固执己见、任性冲动、感情用事，或者走向另一端：懦弱、畏缩和自暴自弃。
二、聋生人格障碍的形成原因
1、家庭教育的影响
家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生的人格养成有直接而重大的影响。不良的家庭环境及不当的教育方式容易造成家庭成员心理行为异常。相对于聋生的父母比正常人的父母为儿女付出的更多，精神负担更重。家长往往把孩子生理上的残疾归咎于自己的责任，始终处于对不起孩子的负疚心理状态下，不能把握孩子的正确教育，设法用情感上的偏袒、物质上的满足来弥补心理的不安和愧疚。他们很少顾及孩子的内心世界，相对于正常儿童，父母与聋儿的心灵交流微乎其微，甚至从未有过。孩子心理是否健康，情绪是否稳定，内心是否存在安全隐患，父母则不过问，任其发展，久而久之在塑造孩子健全人格的路上越走越远。
2、学校教育的影响
聋校长期封闭式的管理使学生生活在一个相对封闭的环境中，信息渠道不够畅通，接触外界事物较少。导致他们不能正确看待问题和认识事物。基础教育对学生行为规范养成教育的忽视，使老师偏离了心育的轨道。在教学上重课内教学，轻课外教育；重知识教学，轻心理疏导。学校生活内容枯燥，学习难度大，超出了学生实际能力与可能，引导学习障碍。使学生对学习失去了兴趣，对生活失去了信心。在实际教育过程中，有些教师缺乏心理和教育方面素养，不懂得根据学生的心理发展和年龄来实施教育，甚至采用不当的方法，体罚学生。使心育在教学中得不到较好的渗透，学生的心理问题得不到及时解决，留下隐患。现行的聋校思品教材也缺乏系统性和针对性，造成道德教育与现实状况脱节。
3、社会环境的影响
社会生活环境对一个人的生存和发展起决定作用。聋生一旦踏入社会，就会面对就业的艰难，周围人的另类目光，这一切使他们对社会不满，形成抵触情绪。对缺乏辨别能力和是非观念模糊的聋生来说，电视、书刊、网络中的糟粕，使他们中毒不法之徒的引诱，使他们走向犯罪的深渊。带给家庭无尽的痛苦，带给社会一定程度的危害。
二、 培养聋生健全人格的策略
1、动之以情，建立良好的感情基础
师生之间、父母与子女之间良好的感情基础是教育成功的前提。教育者期待和热爱的情感能唤起受教育者的幸福愉悦的感情，从而乐于接受教育，产生对道德观念的认同感，自强不息的强大内驱力。老师同要善于观察和引导学生，与他们交朋友，帮助他们走出心灵的“阴暗地带”。同时，学校还应开设“家长心理教育”指导课，使家长认识到人格是孩子德智体全面发展的重要组成部分。了解孩子生理发展的一般规律和特点，让家长做到爱而有度，严而有法，让孩子在家长充满爱的期待中建立信心，进而自强、自立。
2、晓之以理，树立正确的是非观念
恰当的使用教材。教材不仅具有知识性，同时教育性。在各科教学中，教师要积极利用教材中的教育契机，结合学生的实际情况，适时对学生进行人格教育。教材对学生心灵的的潜移默化，可以达到“润物细无声”的效果。
抓住教育契机。平常的小事都蕴含着育人的内容。如通过日常行为规范养成教育和训练、奖惩制度、文明评比活动等。让聋生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
3、导之以行，建立明确的行为目标
⑴为人格障碍的聋生创设成功的机会。充实学生的二课生活，例如舞蹈、美术、书法、剪纸、乒乓球等。让学生在实践中锻炼，体验成功的喜悦，培养自信。教师要注重他们的行为过程，肯定操作中的点滴进步，发现他们的闪光点，及时给予鼓励和支持，同时纠正在他们的不当行为。特别是在尚未影响事件结果的时候予以指导。
⑵开设心理辅导课。心理辅导要面向全体聋生，加强学生对心理辅导的认识，调整心态，解除心结。针对普遍心理问题，设计“我自信我成功”、“控制好自己的情绪”、“青春期指导”等主题课。用讲故事、做比较、举范例等方式，指导学生认识自己内心封锁的弊端，以及带来的影响，鼓励学生勇敢的面对现实，接纳自己，摒弃消极的东西，日复一日，他们的心态度会得到可喜的变化。
4、有的放矢，灵活机智的采用方法。
针对个体现象，要给予个别辅导。例如：学习努力、积极肯干、成绩优良但骄傲固执的学生，不要轻易批评他们，帮助他们养成自我批评的习惯，形成谦虚的个性品质；对于听话守纪、办事总爱依赖他人的学和一，让他在班上负责某项工作，培养独立工作的能力；对于自制力差、容易冲动和有攻击性的学生，不要轻易激怒，要耐心协助养成自制、沉着的品质。
对于学生的偷盗行为，谈“爱”现象，在辅导中要讲究策略，首先要做的是解除学生的对抗情绪，寻找他们的闪光点，肯定他的优势，让他觉得老师对他没有偏见。然后帮助他一分为二的分析本次事情，并对他们的过失持宽容态度，以发展的眼光燃起他们的希望之火。
聋生的人格养成是一项长期的教育工作，聋生的不良行为的转变一般要经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程。它需要社会、家庭、教师持之以恒的不断努力和付出。从小培养聋生的健全人格，对于聋生更好地适应社会有着重要的意义。
参考文献：
⑴张明《心理健康辅导讲座》,长春出版社, 2002
⑵《初中生心理健康教育》,东北师范大学出版社,2003　
⑶朴永馨、张宁生等《缺陷儿童心理》，科学出版社，1987
⑷张宁生《特殊儿童心理与教育》河南教育出版社，2008