小学英语教学中的听力培养.doc

浅谈小学英语教学中听力能力的培养
淡水镇第六小学 陈锦芳
小学英语课的开设是顺应时代要求，提高国民素质，推进素质教育的体现。素质教育是重视“双基”，发展能力、培养能力的教育。培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言能力是交际能力的基础，语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养外语教学能力的前提。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。小学英语教学中，听作为学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，作为提高其他技能的基础，必须引起英语教师的重视。
听力是听和理解的总和，不是消极接受信息的活动，而是依照自己所有的语言知识，通过听的素养的潜能，从音流中获得信息，并快速反应的一种积极的思维活动。怎样在小学英语教学中培养学生良好的听力呢？我们可以从以下几方面做起。
一、积累知识，为提高听力水平做准备
教师在教学中循序渐进的教给学生语音、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累较多的知识，促使他们可理解的听力内容更多，听力反应速度也更快。
（1）语音、语调知识
因为小学生刚接触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教学中让孩子们准确掌握sheep、ship，pain、gain，bus、boss，door、doll等发音相近的单词。教师平时上课时口语中应出现连续、重读、弱读、失去爆破、词句升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更复杂的内容打下基础。如：教学apple这一个单词时就采用升降调教apple↑ apple↓，今后出现一般疑问句Is it an apple？↑时，学生就不会有听力障碍，觉得怎么apple这个单词发音变了呢？或者不能迅速反应出苹果这个形象。
另外，在教学时使用语言要口语化，让学生了解口语非正规化的特点。如：使用What’s your name？He’s fat. I’m ten. 等句子。使他们习惯于多倒装、多省略的口语，为孩子真正达成用英语交际做准备。
（2）摆脱母语的干扰
英语与汉语在语序方面存在着很大的差异，要训练好学生的英语听力能力，必须让学生明确了解英语语言习惯与母语的区别。
例如：What colour is your new dress?句子的主语是“your new dress”,位于句子的末尾，根据中文的语法规则，主语往往应位于句子首位。在教学过程中，要帮助学生逐渐养成良好的英语语言习惯。
（3）文化背景知识
语言是文化的载体，为了更好的掌握英语，孩子必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。教师在平时授课时，给孩子多讲一点西方文化知识，为使他们提高听力理解力打下基础。如：英国人、美国人不像中国人首先问候吃了饭没有，而喜欢谈论天气这一习惯告诉了孩子，他们在听：
Amy: Hello.
Edward: Hi, Amy. What are you doing?
Amy: Not much.
Edward: What’s the weather like in Beijing?
Amy: It’s rainy today. How about New York?
Edward:It’s sunny.
这段课文对话时就不会觉得奇怪，而会马上学习这种电话交谈方式。知识在于日积月累，教师也就是在给孩子点滴知识的同时，为培养孩子良好的听力铺平了道路。
二、利用课堂，为培养听力习惯造环境
首先，用全英教学训练学生的听力
英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量使用全英教学，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会，他们的听力才能得到更好的发展。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。教师教单词、句子时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式，表扬最先听准读音的孩子，在充分调动学生积极性的同时，又培养了学生仔细、认真听、快速反应的好习惯。另外，在教学中，教师的语速应由慢到快，讲授新知教师放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，练习中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。
其次，用形体语言帮学生理解
教师在使用英语教学的同时，根据教学内容和小学生年龄特征，应该精心设计活动、游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，使学生始终感到自己能听懂，一直保持听的兴趣。如在教学“It’s sunny. Put on your sunglasses.等句型时，教师发出口令，让一个学生听口令、做动作，其他学生猜口令，并在重复口令的同时做动作。在活动中学生通过听和看，很快明白口令的意思，为了重复口令他们会聚精会神的听。
再次，结合多媒体手段助学生提高听力能力
为了培养孩子们良好的听力，还可以利用多媒体手段教学，如：录音磁带、录像、英语学习软件等。随着现代技术的发展，琳琅满目的英语听力磁带、录像、软件带给孩子们提供了听力训练的资料，我们可以选择适合自己学生年龄和实际情况的听力材料，甚至自己制作课件。运用多媒体教学，在丰富了课堂教学形式，激发学习兴趣的同时，也可以使学生多接触地道的英语发音，不断提高听力水平。
三、对学生课后听录音跟读课文提出明确具体要求。
从目前小学英语教学的现状来看，课堂教学的时间是十分有限的，单靠课堂教学来让学生学好外语是不足取的，也是不现实的。因此，作为英语教师，我们要求学生利用课余时间通过录音机、电脑等媒体为自己创造“听”的机会就显得尤为重要。如此一来，学生就可以为自己提供一个提高英语听力能力的平台，并持之以恒。在此过程中，学生自身的听力能力有所提高，更重要的是养成了良好的学习外语的习惯，同时也逐步形成了自身良好的英语语感。

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