1、新课程改革实施中的困惑
在教学中我经常觉得困惑。
我到底应该传承什么?
我到底应该坚持什么？
在新课改中我到底应该怎样做？
作为新课改的一名基础教育的生物老师，在新课改的滚滚热浪中我品尝到其中的酸甜苦辣，我应该感谢新课改，因为它给了我希望，给了我梦想……但在这一场课改中我有太多的困惑。
第一：在教学中，存在形式主义倾向。
新课标提倡“对话”，我们把它演变成“问答”，于是把过去的“满堂灌”变成“满堂问”，鸡零狗碎、毫无启发性、毫无智力价值的问题充斥课堂。新课标提倡“活动”，于是课堂上学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，还美其名曰“动中学”、“做中学”。这种外
2、在多于内在、动手与动脑相脱节的“活动”，目的性差，为活动而活动，有活动没体验、没反思，丧失了活动的价值。有的生物课堂上过多的“活动”冲淡了生物课的原汁原味，甚至使生物课不成其为生物课。课改强调教师要尊重、赏识学生，我们把它理解成对学生只能表扬，不能批评，于是有的教学过程充斥着对学生的廉价夸奖。这种过多的随意性夸奖实际是教师不负责任的表现，它不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止，甚至诱导学生养成随意应付的品质，从而对学生健康人格的形成产生负面影响。
第二：新课标提倡开放的课堂，要走出教室，走出学校，走进生活。比如生物，应该让学生在生活中学习生物，可在实际教学中，很多老
3、师还是习惯于将学习生物的视角封闭于狭小的课堂。使学生远离了自然和社会生活，依然习惯于用程式化的词语去诠释生活。现在学生的安全重于泰山，于是，一切到大自然中去观察，去体验，去实践的机会都被抹杀了，因为谁也触不起安全这条高压线！学生只能空泛的假想，感受不到真实的生物！
第三：新课标提倡“情感、态度与价值观”。
于是我们就错误的认为教学中不该“注重知识传授”，一度忽视了对学生的基础知识和基本技能的培养。这个说要尊重学生的主体地位，就要将课堂交给学生，让它成为学生展示的舞台，获得成功体验的载体，于是乎每堂课都热热闹闹，学生欢欢喜喜，老师站在一边陪着傻笑，心里则估算着自己说的话有没有超过十分
4、钟。那个说阅读教学就是要“读”占鏊头，于是乎老师们除了让学生读以外，再也不敢干点别的什么，生怕越雷池一步。我们被太多的学术舆论牵引着、束缚着，举步惟艰啊，可怜一群戴着镣铐的舞者！每一次公开课后的评课，就成了批判大会，新课程理念便是衡量罪责轻重的尺标。其实，我不是要批判新课程改革，也不是要否认它的理念，只是对一些对它一知半解却打着它的幌子而采取极端行为的虚、闹、杂、悬、碎、偏的课堂不敢苟同。
我认为平平淡淡教书，简简单单教书，扎扎实实教书，快快乐乐教书就好！但是，面对现实，多少老师、多少学生体味到“快乐”二字！
还有一个困惑是：目前，学校、家长最看重的还是学生的考试成绩，但是，现在的考试制度改革还未真正、完全地按照“课标”进行。一方面我们在努力地按照课程标准进行生物教学活动，另一方面，我们的学生还得接受含有“应试教学”味的考试。面对这些，我们该怎么办？
尽管如此，我们的生物教学工作还得做，而且还要努力做好。怎样才算做好了？！我们惟有凭自己的良心了
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