《锯是怎样发明的》教学设计稿.doc

《锯是怎样发明的》教学设计

知识与技能：
1.读懂长句，理解句子的意思，了解鲁班是怎样受到启发，从而发明锯子的。
2．能背诵、默写课文第三、四自然段。
过程与方法：
通过析读文本，展开讨论，了解鲁班是怎样通过仔细观察、认真思考、勇于实践，从而发明锯的。
情感态度与价值观：
通过对文本的学习感悟，使学生受到科学教育，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
教学重点、难点：
理解课文内容，了解鲁班是怎样通过仔细观察、认真思考、勇于实践，从而发明锯的。懂得只有善思多想，才能有所创造。
教学课时：
两课时
设计思路
语文学习应让学生充分接触文本，感受文本，在感悟与思考中有所启发，有所收获。因而在整个教学过程中，强调一个“读”与“思”，让学生在读中想像，在读中思考，从而走近人物，走进文本情境中，与文本产生深刻共鸣。与此同时，训练发展聋生的语言表达能力与思维能力。
教学过程
一．画锯齿，了解锯的特性
1．读课题，点明“锯”。
2．学生间互相展示自己所画的不同形状的锯。
3．关注“锯”的基本特性：锯齿。
请学生简述锯齿的形状及作用。
二．质疑文本，呼应课题
1．对于“锯”，你有什么样的疑问？（学生交流，教师给予板书）
2．“是呀！锯是谁发明的呢？他是怎样发明了锯的。让我们一同走进课文，踏上当年的发明之旅。”
【通过课前“画一画”活动，使学生直观地认识到锯齿的形状及作用，为后文学习“小草”与锯之间的联系打下基础。同时点题思考，由学生自主质疑，板书问题，从而创设了课堂研究的良好基调，化文本学习为学生的自主需求。】

三．探究“锯”的发明
1．学习定位：课文哪些自然段讲述了锯的发明呢？（课文第三、四自然段）
2．自由读课文第三、四小节。
（一）仔细观察，发现小齿
　1．师生交流：是什么启发鲁班发明了锯？（小草)
　2．出示小草图，这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们？
3．出示句子，读句：“鲁班仔细一看，发现小草的叶边上有许多小草”
　4．体会“仔细一看”“发现”，比较“看到”。
（1）指名演示“仔细一看”理解看得认真，看得全面。
（2）“发现”是有研究地，并且从看中有了一定的收获。再次说明是在“仔细观察”
（3）再读句子，板书：仔细观察，发现小齿
　5．小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。
（1）自由读课文
（2）学生交流后出示句子：
“忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。”
“一根小草怎么会这样厉害?”
“他试了试，在手指上一拉就是一道口子。”
（3）这几句话该怎么读才能显出小草的锋利? （互相评议，指导读）
（二）认真思考，研究小齿
1．从这些句子中，我们感受到了小草的锋利，可你看……
出示句子：“他试了试，在手指上一拉就是一道口子。”读一读。
2．交流：鲁班为什么而试？
3．那么这时，鲁班又想些什么呢?出示句子:
“如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，在树干上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗?”
（1）这句话很长，谁能读好?指导读。
（2）理解句子
“照小草的样子”：有许多的小齿
“在树干上来回拉”（出示图片）
“不是比用斧子强得多吗？”：“强”快、省力。
请学生读句选择意思：①是比用斧子强得多（锯子好）；②不是比斧子强得多（斧子好）
4．齐读句子。小结并板书：鲁班在认真思考，研究小齿
（三）动手尝试，运用小齿
1．鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。
(1)哪儿个词最能体现鲁班成功了？（果然）
(2)指导读句。了解“马上”学习鲁班经过观察、思考有所得之后，及时进行尝试运用。
2．小结板书:是呀!在经过仔细观察、认真思考之后，鲁班迅速动手尝试，把小草上的小齿运用到了木工工具上，从而发明了锯。
【新课程倡导自主、合作的学习方式。在“鲁班发明锯”的整个学习过程中，主要通过对重点词句的品读、分析，让学生多加交流、讨论，意在改变聋生语文学习中泛泛而谈的现象，打破文本原有顺序，从一类句子、一个词语出发，充分调动其生活情感经验，让他们感受“小草的厉害”，体会鲁班对小草的仔细观察、认真思考与大胆尝试运用，从而了解鲁班之所以发明成功的原因所在。这种立足文本，从词、句出发的方式，可以让学生在学习中更多地接触文本，理解文本。】
五．布置作业，课外巩固
1.诵读课文第三、四自然段
2．阅读《鲁班造伞的故事》《鲁班和船橹》，感受鲁班仔细观察、认真思考、勇于动手的好品质
【经过交流讨论，了解鲁班发明锯的经过之后，由课题出发，以回答课上所提问题的方式来总结全文，体现课堂从质疑到解疑，并有所启示的过程。同时利用阅读链接来拓展延伸，评人物特性，给予聋生良好的说、练及课后拓展阅读的机会，情感教育目标悄然以达。】
板书设计：

仔细观察,发现小齿
14 锯是怎样发明的 认真思考,研究小齿
动手尝试,运用小齿