留守学生现状调查.doc

探索创新教育方法 提高留守学生教育实效
老河口市李楼小学 刘 平
近几年来，随着我国社会主义市场经济的发展，沿海“淘金，西部开发，有很大一部分是夫妻双双外出打工，这些农民工的子女留在家里，就成了“留守孩子”或“留守学生”。并且这类学生与日俱增，这是义务教育阶段出现特别值得关注的教育现象。留守学生属于教育弱示群体，他们的父母外出打工，有的就把孩子“寄放”在亲朋好友家，每月给予适当的生活费。有的孩子稍大一点儿，就只好让孩子单独留在家，这类学生长期缺少父母的关爱和良好的教养，代理监护人因缺少文化或年迈体弱或自顾家里事，这就导致了大部分留守学生成绩下降，行为习惯畸形发展，恶习不断暴露出来，这就给学校教育带来许多困难和障碍，这类学生就成了“问题学生”。留守学生的教育已成为未成年人思想道德建设和学校教育工作的一项重要任务。为此，学校要站在执教为民、办人民满意教育、培养全面发展学生的高度，重视和加强对留守学生教育管理，促进留守学生健康成长。
一、留守学生教育现状调查分析
李楼中心小学义务教育服务范围包括李楼办事处15个行政村和1个居委会。因地处城乡结合部，人多地少，大量的青壮年农民外出打工，于是把孩子留在家里，托付别人照看。2006——2007学年度全校共有782名学生，其中留守学生就有107人，占总人数的13.6%，2007——2008学年度全校743人，其中留守学生126人，占学生总数的17%。其留守学生基本情况如下：
年级
人数
男
女
监护人类别
祖父母
外祖父母
亲戚
其他
四年级
51
25
26
28
12
6
5
五年级
37
17
20
26
7
2
2
六年级
38
16
22
24
9
3
2
合计
126
58
68
78
28
11
9
从以上统计数据中可以发现，这些留守学生大多是和祖父母、外祖父母生活在一起。由于他们年岁已高，和小孩有很大的隔阂，而且他们对小孩通常是娇生惯养，又没有对小孩进行科学教育的引导，致使一部分留守生衣着不整，放假到处流窜，经常出入游戏室和网吧，大法不犯，小错不断，多于损害别人。学校或年级开展家教培训，参培人数不多，一是父母不在家，祖父母年岁高，多数是文盲和半文盲。这些家庭大多数将孩子成长教育寄托给学校，部分代理监护人连孩子在校读几年级几班及班主任姓啥名谁都不知道。留守学生代理监护人害怕落过，过于溺爱孩子。为此，就无条件地满足孩子的要求，吃、穿、用、特别是无节制给孩子钱物，买一些零食和无关紧要的玩具，这就严重地影响了学生的学习。加之代理监护人自身素质低，要么采取放任自流，要么轻描淡写地说几句，只管孩子吃饱穿暖就行了，忽视了家庭教育，尤其是思想品德教育、心理健康教育、人格品质和行为习惯的培养教育。导致部分留守学生学习成绩下降或特别差，贪玩、无心读书，学习上不专心，作业马虎，课外作业不完成，宁愿受到教师批评也不愿完成作业。以四年级为例，留守学生最多共有51人，部分留守学生纪律较差，学习自觉性差，考绩也不好，经常违反校纪校规。留守学生潘俊肖，父母都在外打工，让爷爷奶奶照看。一二年级时父母在家该生学习成绩优良，品行端正。但到了四年级时父母外出打工后，该生成绩直线下降，据学科教师反映，这位学生聪明、灵活。但去年秋期末考试两科仅60多分，今年春期中考试数学竟然考了4分，爷爷、奶奶对他也无可奈何。还有留守学生聂昆期中考试数学只考了7分……，象这样的学生在年级各班屡见不鲜。代理监护人力不从心，有的代理监护人绞尽脑汁，想方设法但收效甚微。据调查我们还发现隔代教育的孩子中，近70%的学生不同程度地存在以下五个方面的问题：一是性格孤僻，多以自我为中心，合作意识差；二是任性自私，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情、爱心和同情心，逆反心理重。如上五年级的任小虎处处事事想自己，当受到教师批评时就拾起书包不上学，在家玩了几天，又被代理监护人送到学校上课；三是不讲文明，无礼貌上进心较差，集体荣誉感不强；四是学习成绩低下，学习缺乏自觉性和刻苦精神；五是由于家庭没有称职的监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重。教育家马卡连柯曾说过：“没有父母的爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”留守学生缺少父爱母爱，他们感受不到家庭的温暖，就会经常处于紧张、失望、忧虑之中，很容易感染社会不良风气，也容易误入歧途，走上犯罪道路。
正确科学的家庭教育对于学生的身心健康发展，陶冶道德情操养成良好的行为习惯，培养个人兴趣爱好起着重要的作用。为此，学校领导和教师有责任尽义务与家庭主动沟通和交流，关注留守学生生活、学习及思想道德教育。
二、探索创新教育方法，提高留守学生教育实效
留守学生家庭教育的薄弱和不足，他们自律性、自我约束力都很差，在他们身上养成的不良思想道德行为习惯和形成的扭曲性格都很难以教育改变，偶遇教育转变的，也不能持久，波动性大，错误和不良行为习惯很容易旧病复发，这不仅是学生身心健康成长发展的障碍，同时也危及学校、家庭和社会的稳定和谐。对此要有足够的重视并及时矫正。学校积极应对留守学生这类特殊弱势群体，反思新形势下的留守学生的家庭教育、学校教育和社会教育的现状，突出表现为“三为一体”的教育合力还比较薄弱，作为育人的主阵地，学校应积极地创新教育方法策略，引领留守学生教育，并主动与家庭、社会教育有机结合，促进留守学生健康成长。我们李楼中心小学近年来对留守学生教育探索出了一些具有针对性和实效性的方法策略：
1、统一认识，加强领导，把留守学生教育工作纳入学校的议事日程。学校党政领导教职工充分认识到：加强留守学生教育和管理是进一步加强未成年人思想道德建设，贯彻教育方针，落实义务教育，巩固普九成果的一项重要工作，是为民办教育办人民满意教育的具体体现。学校成立了以党政领导、关工委及其他有关人员为成员的留守学生教育管理工作领导小组，明确目标，制订计划、措施，尤其是从去年秋起，学校就调配年轻骨干教师担任班主任，学校定期召开班主任、留守学生代理监护人专题会，研究留守学生教育问题。目前留守学生从品德行为、学业成绩及心理健康都有普遍上升。为切实加强留守学生的教育管理工作提供了组织保证。
2、坚持学校教育与家庭教育沟通相结合。每学期开学初，学校就进行调查摸底，对父母在外打工的学生即“留守学生”进行登记，建立留守学生档案，实施跟踪管理。一是坚持定期与代理监护人联系了解“留守学生的校外生活，有针对性地找留守学生谈心，交流思想，沟通感情，使之健康成长。二是坚持预约家访，每到春节期间，教师要趁留守孩子的父母回家之机，直接与留守学生父母进行交流，向学生父母反馈其孩子在校学习成长各方面的情况，以便相互配合综合施教。对留守学生采取摸底登记，定期联系，预约家访交心谈心活动和跟踪管理办法，有效地弥补留守学生家庭教育的薄弱和不足，既增强留守学生教育实效，又解除了外出打工父母的后顾之忧。
3、针对留守学生的心理实际，耐心做好细致的思想教育工作。由于父母外出打工，留守学生最缺乏交流和沟通，最需要关爱和理解、信任和尊重。马克思说：“爱是联结教育者与被教育者心灵的纽带，是教育者对受教育者进行教育的基础。我们在对留守学生进行教育时只有倾注情感、爱心和关怀，教育才能成功。留守学生教育需要教师耐心地做好细致的思想教育，在施教过程中充满着对学生的期望、关心、信任、尊重、鼓励。学生童心敏感，自己观察到、体验到、感受到不是父母胜似父母的教师在学习上、品德、行为上严格要求，生活上热心关怀，从此便对教师有了强烈的亲近感，对教师敞开心扉，乐意接受教师的教导，教师严厉批评也能心悦诚服的接受，完全地把教师看成是自己的知心朋友。这对于矫正留守学生不良的思想道德、行为习惯起到积极的作用。定期开展“跟老师说心里话”活动，涉及到校内外学习、生活的方方面面，把那些最想跟老师讲的，写在纸上，交给老师。通过这种形式，教师把握住了学生的思想脉搏、生活动态、学习状态、心理变化等。然后教师分类指导，个别交心谈心，有的放矢地解决问题或困难。五（2）班留守学生杨星，常年在爷爷奶奶家生活，由于爷爷奶奶无文化，课外作业有困难时得不到帮助，经常受到同学们的嘲笑，感到厌恶学习，怕做作业。班主任、语数老师得知这一情况后，商量制定帮扶他的计划，安排每天半小时让他质疑问难，并倡议全班成立学习“互助小组”解决了困难学生学习问题。如农村学生双休日生活十分单调，留守学生更是无处可去，针对这一情况安排教师专人负责组织“留守学生”双休日活动。诸如：在双休日组织他们，利用学校体育场地器材设施开展文体活动。对那些生病和人身安全受到威胁的留守学生，作为班主任及其他教师要及时了解情况，帮助他们，保护他们免受伤害。六（2）班杨文娟感冒发烧，带病上学，父母在广州打工，年迈的祖父母无法陪孩子上医院，一拖就是三四天，班主任邓延萍老师知道后，马上骑车带着杨文娟到卫生院检查化验，陪他打完吊针又送他回家，往返十余里路，当邓老师回家已是晚上八点多钟。谢佳明同学父母在广州打工，他被暂时寄养在外公家，一段时间里，经常受到社会上一些不良少年的骚扰，拦在放学的路上要钱或要东西吃，他整天提心吊担，严惩影响了学习和身心健康，学校教导主任李东和班主任教师得知后立即走访左邻右舍，调查了解，并求得村委会领导和派出所大力支持，终于消除了隐患，为留守学生营造了和谐安静、安全的生活环境。
4、针对留守学生的情感实际开展温馨的亲情教育。留守学生因长时间失去父母的呵护和管教，身心和学业都受到不同程度的影响，易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象，有的孩子学习兴趣、求知欲望退化，学习成绩直线下降。为此学校党支部、工会、关工委、政教处班主任、课任教师共同参与留守学生的思想教育、心理疏导、学习辅导、行为矫正、评价激励的全过程。一是提倡教师做“留守学生家访，“代理爸爸妈妈，做到常进留守学生家门，熟知留守学生家情，解决留守学生家困，温暖留守学生心灵。二是对留守学生”五多“即多一份关心爱抚，多一份理解尊重，多一份体贴帮助，多一份温暖照顾，多一份交流沟通。三是建立与留守学生家长和代理监护人的联系制度。针对留守学生教育实际，学校、班主任积极主动与留守学生在外打工父母通电话和书信联系，及时反馈留守学生在校的综合表现，让家长定期与留守在家的孩子开通“亲情电话”，与孩子交流沟通，听听留守学生的心声，给孩子鼓励和教育。肖佛谭、马娟、李淑怡、朱佳丽等就是优秀的留守学生。与此同时坚持与留守学生代理监护人沟通，针对性地走访留守学生家庭，了解留守学生在校外表现，了解留守学生的家庭教育情况，让代理监护人知道留守学生在校情况，让留守学生感受到学校、教师、家庭，还有在外打工父母时时刻刻都在关心着自己，使留守学生渴望“爱”的心理得到了满足，留守学生会把远方的父母的一次一次关爱、激励，爷爷奶奶、外公外婆和老师对他们生活、学习上无微不至的关怀教育化为勤奋上进的动力，总之亲情常在，它会随着留守学生健康成长。
5、依托家长学校，注重留守学生代理监护人的家教培训。学校充分发挥家长学校培训指导作用，定期办好爷爷奶奶、外祖父母家教培训班，举办座谈会、报告会。引导老人转变家庭教育观念，更新教育方法推广使用《家长读本》。六（5）班留守学生肖佛谭的爷爷奶奶，两位老人三年来一直担负着对孙子的监护责任，为了让儿子媳妇在外安心打工，他们不仅为孙子提供了温暖舒适的生活环境，同时也十分注重孩子良好的学习、生活习惯和思想品德的教育养成，营造出良好的家庭教育氛围，常常用读报纸、讲故事、看电影电视和走向社会参加实践活动等形式，教育孩子尊老爱幼，善待他人，关心集体，爱护公物，热爱科学，勤奋学习，讲究卫生，不说谎话。总之，留守学生的成长进步得益于监护人的关心教育。
留守学生教育是一项长期而艰巨的工作，时代在发展，情况在变化，学校德育工作要不断调整思路，探索全新的教育方式，在探索中实践，在实践中创新，留守学生教育一定能够取得更好的效果。