1、话说第一课时
乐山新建小学 程燕萍
在很多公开课上，我们经常会看到精彩的第二课时，而很少看到第一课时的教学，更少有第一和第二课时同时呈现的公开课。在素质教育发展的今天，向课堂四十分钟要质量提的响当当，那么怎么样让学生在课堂上就能把知识掌握，不需要靠大量的课堂之外的练习来重复强化记忆，就成了我们老师要思考并实践的话题。我们的语文课一天最多两节，那么多的字词需要掌握，那么长的课文需要诵读，还有作文，综合实践活动，感觉时间真的不够用，怎么办？提高课堂教学的质量。作为课文教学这一块，很多时候，我们的第二课时内容丰富，课堂充实，而第一课时被很多老
2、师弱化了，而我们都知道，第一课时相当的重要，不仅为第二课时课文的阅读奠定基础，而且作为语文的基础知识这一块几乎都是在第一课时解决的。怎样让第一课时更有实效，更加充实，让学生在课堂上就把基础的字词真正掌握，成了我们要研究的话题。
前几天，有幸听了翡翠学校一位老师执教的四年级上册的《去年的树》一文的第一和第二课时同时呈现的两节语文课，受益匪浅，有了不少的收获，尤其是第一课时怎样更有效，有了新的感悟。
1、第一课时的课堂也能充实和精彩。在第一课时的教学中，这位老师引领学生读好了课题，读通了课文，学习了会认会写的生字，做了生字的相关课堂练习，初步了解并概括了文章大意，把课文按时间
3、顺序分成了两部分，理清了文章线索，找到了树变成了木头、细条条、火柴、灯火几种形态，并作了勾画，把鸟儿的几处对话找到并勾画出来。
2、生字教学扎实有效。本课要求会写的字有四个：剩、伐、融、煤，其中“伐”是我会认的生字。从带拼音读，到自由读，到小老师教读，然后翻开书去读没有拼音的字，再组词，学生同时做了拼音和词语的笔记在书上。在写字时，老师引导学生说记字方法，学生书空记忆，并把形近字作了板书，如乘（ ）剩（ ），代（ ）伐（ ），媒（ ）煤（ ），并让学生做了笔记在语文书上。在教“融”的左半部分时，提醒学生易错的地方，并用四体识字法,也就是眼看，口念，脑记，手书空，这样来把生
4、字强化记忆。然后学生拿出练习卡做题，对刚学过的生字加以巩固。完成练习的同学起立读课文，老师巡视批改。（注：这是小班教学，老师基本上可以做到当堂批改）这样，学生在课堂上多动笔，通过多种形式的练习，把生字牢固掌握，实实在在。
3、第一课时对课文的学习程度拿捏到位。作为第一课时来讲，课文学些什么，学到哪个程度，才能让第二课时学起来更轻松顺畅，这是我们要思考的问题。最基本的就是要把课文读正确流利，除此之外，课题的切入质疑等等都应该是一课时的内容，还要整体感知课文，初步了解文章的大意，比如课文讲了一件什么事，分成几个部分讲的，重要的语句，主要的人物等等，并且做恰当的勾画批注，二课时的教学就更
5、加轻松自如。就像这位老师的第一课时，内容充实紧凑，课文的整体阅读做的非常到位，第二课时才能大胆取舍教材，去感悟课文的精彩，才有时间去进行小练笔。
4、照顾到不同层次的学生。在这节课上，有一个细节给我留下深刻印象，那就是每次学生做什么，老师都会对先完成的同学再提要求。每个学生的水平、速度是不同的，尤其涉及到动笔，所以，老师总会对先完成的学生提出新的任务，比如读读课文，记记生字，或是思考什么问题，这样让每个学生都有事情可做，没有浪费一分一秒，教学效率当然更高。
这是四年级上册的一篇课文，当然生字也很少了，而我们知道在二三年级，每课的生字量是非常多的，十几个我会写的生字加上不
6、少我会认的生字，怎样在课堂上就能让学生把这些生字尽量掌握，那更需要动一番脑筋，我现在正在教三年级，我也作了一些尝试。课前我会把所有涉及会认和会写的字的词语板书在黑板上，通过多种形式的读来正确熟练地认读这些词，然后再落实到字的学习。因为生字太多，我会选择一些不怎么好组词的生字来让学生练习组词，并扩展学生思维，组两个字、三个字或是四字词语，还可以增加难度，在生字的前面或者后面练习扩词。对于我会写的生字，大部分是形声字，学生可以说出不少形近字同音字来加以识记，并用书空的办法巩固。对于个别的复杂的生字，作为重点讲解，学生集思广益怎么记住，然后提醒易错的地方，跟着老师书空，再在练习本上写一遍，学完之后我会在学生自由识记的基础上听写，然后同桌批改，把错的字再抄写一遍，这样，大部分的学生在课堂上就能把生字掌握。有时候我还会让这些听写全部正确的同学不用做抄写生字的作业，省出来的时间可以再去读课文，看课外书等等。
教无定法，但无论怎样，作为老师必须遵循教育规律，遵循学生发展的规律，把课堂上的四十分钟最大限度地用起来，收到最大的课堂实效。
2013年11月
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