找骆驼(教案)有用.doc

《找骆驼》教学设计

永康市第五中学 陈晓庆

【教材分析】　
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
【学习目标】
1、 读准字音、读通课文。能联系课文语境理解“忿忿”、不紧不慢”等词。
2、 在正确朗读课文的基础上，读出老人的不紧不慢、自信和商人的急切、生气的语气。
3、 联系课文内容，理解现象与判断、原因与结果之间的关系，并学会用句式“因为……所以……”和“之所以……是因为……”说话。
4、 从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
【学习重、难点】
1、 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
【课前准备】 1、制作幻灯片课件 2、打印作业纸
【教学流程】
一、课前游戏，激发兴趣
1、谈话，鼓励。
2、找茬：教师出示2张图片，学生观察图片，找出图中不一样的地方。
二、质疑导入，明确目的
1、板书词语“骆驼”，生书空。
2、简介骆驼，一位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”，出示课题，引入课文。
三、初读课文，整体感知
1、读“阅读提示”，明确思考的问题：
（1） 商人走失的骆驼有哪些特点？
（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句子可多读几遍，并给课文标上自然段序号。
3、在这个粗心的商人身上发生了什么有趣的故事呢？出示填空：商人的骆驼 ，但在老人的 ，终于 。
四、交流重点句，说说骆驼的特点
1、这到底是只怎样的骆驼，惹得商人那么着急，四处寻找，默读课文，划出描写骆驼特点的句子，并自己读一读。
2、指名学生交流。（骆驼的左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。）
3、将骆驼的特点用填空的形式小结：这是一只 ；
； 的骆驼。
4、生完成表格，师巡视指导。
骆驼的特点
老人观察到的现象
左脚有一点跛

左边驮着蜜，右边驮着米

缺了一颗牙齿

五、交流重点句，说说老人怎么知道商人骆驼的特点
过度：老人从未见过骆驼，却说对了骆驼的特点，难怪商人那么生气，那么咬牙切齿，那么愤愤地说：“ 。”
1、老人怎会知道得这样详细？哪段话能告诉我们？
2、找语段，并齐读。（第10自然段）
3、画出相关句子，完成作业纸上余下的空白处。
4、交流，老人观察到了哪些现象？
骆驼的特点
老人观察到的现象
左脚有一点跛
脚印右边深、左边浅
左边驮着蜜，右边驮着米
路左边有蜜、右边有米
缺了一颗牙齿
树叶上留下的牙齿印
5、拓展说话训练。
（1）师：同学们真棒，表格都已经填满了。谁能来试试用“因为……所以……”把表格中的内容联系起来说一说。
因为老人看见_______________，所以知道_______________；
因为老人又看见_______________，所以知道_______________；
因为老人还看见_______________，所以知道_______________。
6、出示词语：不紧不慢，老人从未见过骆驼，却不紧不慢地说出了骆驼的特点，你想对老人说些什么？
7、这真是一位用心观察、认真思考、胸有成竹的老者啊！（板书）
再读课文中，老人说话不紧不慢的部分。
8、顺着老人的指点，商人 。这说明，老人的结论是完全正确的。
六、分角色再读课文
1、老人观察得那么仔细，你们现在也来观察一下课文，看看这些对话，你发现了什么？（没有提示语）
2、没有提示语，你们能知道是谁说得吗？分角色齐读全文。（提醒学生注意不同的人物不同的语气，不同的语境不同的语气。）
七、课堂小结
小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，通过分析骆驼留下的迹象，就帮助商人找到了骆驼，这真是了不起！同学们，在我们的日常生活中，我们要学会用心观察，认真思考、分析，这样才能得出正确的结论。就让我们在以后的生活中一起去发现、分析、判断吧！
板书： 16、找骆驼
不紧不慢 胸有成竹
用心观察 认真思考
得出正确结论
教学反思：
挖掘文本资源,有效开展教学呢 我有如下简短体会：
1.教师首先要钻研教材,准确把握阅读课文的教学特点,把握教材的重难点,如
本课的重点是"知道为什么老人能够指点商人找回骆驼",难点是"为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛;看树叶的牙齿印,怎么知道骆驼缺少了一颗牙".要让学生自主读文中发现问题,解决问题.
2.阅读教学可以有许多不同的教法,既要从学生 教师的实际出发,也要从课文的实际出发.本课应注重在读书中启发思维,训练思考.教师要精心设计,做到胸有成竹.让学生边读边思考,同学间一起探究和讨论,教师积极参与,细心引导,才会实中有活,活中求实.