如何积极有效的促进师幼互动.doc

如何积极有效的促进师幼互动
金宝宝天印大道幼儿园 尹昌翠
《纲要》中提到“师幼互动”，师幼互动作为幼儿园的基本形态存在与幼儿学习生活
的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此，建立并促进积极有效的师
幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注和努力去实践的。
首先说说师幼互动中教师的角色定位：“师幼互动”是指发生在幼儿园内且贯穿于
幼儿一日生活中的教师与幼儿之间的相互影响、相互作用的行为和过程。由此可见建立
积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。而安全、愉快、宽松的外部
氛围是建立积极、有效互动的基本前提。就此总结出以下几点师幼互动中教师应有的正
确定位：
一、教师是良好师幼互动环境的创造者
《纲要》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿
与教师、同伴或其他人交谈，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自
尊心和自信心”然而要形成这种氛围，教师自身的定位是核心问题。教师应该要按照求，
将自己定位为良好师幼互动环境的创造者，我们应该要放下老师的架子，以关爱他们的
妈妈，喜欢他们的朋友的身份与他们一起游戏、生活，创设让幼儿感到温馨的环境，让
幼儿感到亲近和舒适；平等友善的沟通，主动去了解他们生活中发生的事情，谈论他们
喜欢的话题，关注他们感兴趣的事物，用他们能接受的方式和他们交谈。平时有着亲近
和谐的的师生关系，教育活动中才可能有自然良好的师幼互动。针对部分幼儿语言表达
不完整、不流畅的特点，我们可以采用让孩子互相交流，特别是对于幼儿的成功予以肯
定和鼓励。
二、教师是良好师幼互动交往机会的提供者
在幼儿园里，老师们都有这样的发现：孩子们太喜欢闲聊了，上课时交头接耳，做
操时说得眉飞色舞一片欢声笑语„„但只要老师一介入，往往孩子就闭上了嘴，因为教
师给幼儿一种居高临下的感觉，而现在的我和孩子们之间基本保持平等、自然的关系，
形成了“同伴、朋友” 的新型的师生关系。而幼儿也不再作为知识的接受者，被动地听
教师的指令，而是带着各自兴趣需要，直接与事物现象进行对话、直接与老师对话，对
话是以相互尊重为前提的，对话的过程让幼儿与教师共同体验人与人之间的一种理解、
合作、友爱。如一个晴朗天气，孩子们兴致勃勃地围在一起观察飘落在地上的树叶，于
是我们抓住这个教育契机，随机组织一次有趣的树叶想象画，幼儿的积极性、创造性都
得到充分的发挥。
三、教师是积极师幼互动的组织者
由于幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣爱好也不相同，他们
在与环境的互动中会形成许多不同的主题。教师要选择那些能代表大多数幼儿感兴趣的
内容，引导他们探索因此我们应该顺应幼儿的兴趣，提供丰富的材料，从而形成师幼互
动的有效方式。
而好奇好问是幼儿最突出的特点，教师应以积极鼓励的态度，在幼儿发现问题时，帮助他们自己去寻找答案，引导幼儿进入更有价值的活动过程中去；幼儿的活动常常会受到无意注意的左右，对事物的探索往往缺乏深度。所以教师在幼儿活动过程中要通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的活动中，引发幼儿多种形式的合作，产生活动主题师生共同参与。
四、教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者
很多情况下，教师都是以指挥者、主动者出现，而这种教育行为也迫使幼儿的学习
多数处于被驱使、被命令，缺少主动性、自觉性。然