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孩子的每一种错误，都是必然！

启明按：每一种行为的背后都有其原因，作为教育行业的从业者或者直接对孩子进行管教的家长，非常有必要了解心理学，这样才能更加高效地培育你的孩子。《孩子的每一种错误，都是必然！》和大家分享，相信你看过之后能够知道孩子一些不当行为的成因，也请借此反省自己的育儿方式是否合理和科学。

全文如下：

鲁道夫德雷克斯说过：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”德雷克斯发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，从而达到获得自己想要的归属感和价值感的目的。

一、存在错误观念的四种孩子

根据德雷克斯说的四种错误目的，将行为不当的孩子分为四类：

1.寻求过度关注的孩子

这类孩子认为只有在得到特别的关注或特别的服务时，才有归属感。只有让父母围着自己团团转时，才觉得自己是重要的。他们会做一些完全无厘头的行为以获得别人的关注。当你问需要为他做些什么时，他又不能清楚的表达，因为他所有的行为只是想得到你的关注而已。

2.寻求权力的孩子

这类孩子觉得只有当他说了算，至少不能由他人对他发号施令时，他才有归属感。在与这样的孩子交流时，我们经常会感觉受到了威胁或挑战。对于这样的孩子，我们一定要完全尊重他，并请求他的帮助，一起寻找解决问题的办法。让他觉得自己有权利控制自己的行为。

3.报复的孩子

这样的孩子没有归属感，他认为既然我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。所以他会采用一些破坏性的行为或语言来报复让他感觉受伤的人。当我们感觉到孩子伤害我们时，一定不能采用惩罚对他的这种伤害性行为进行还击，控制自己的行为对于打破报复循环是非常重要的。当然伤心难过也不能改变什么，我们应该敏锐的感觉到，孩子之所以采用这种方式是因为他觉得自己受到了伤害。所以去理解询问孩子“你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？”然后去倾听孩子的感受。

4.自暴自弃的孩子

这样的孩子觉得不可能有所归属，所以干脆放弃。对很多事情都感觉无能为力。这样的孩子他们不知道怎么去做，我们要做的就是教给孩子做事的步骤，让他慢慢建立自信，相信自己有能力做到。

当孩子出现不良行为时，我们首先要判断孩子是哪一类，然后才能采取相应的办法帮助孩子获得归属感和价值感。比如作业不能完成的孩子，有可能是想获得关注（嘿，看看我，你看我），或来显示权力（你制服不了我），或来寻求报复（你觉得我的成绩比我更重要，这让我很伤心，所以我也要让你伤心），或来表示自己无能为力的感觉（我真的不会）。所以理解孩子的目的非常重要。只有这样我们才能对孩子的行为进行更有效的干预和鼓励。

二、如何识别孩子的错误目的

有两条线索可以帮助我们识别孩子的错误目的：

第一条线索：大人对孩子行为的情感反应。

当孩子表现出某种行为后，认真体会自己的感受，如果觉得烦躁，可能孩子是在寻求你的关注；如果感受到挑战，可能孩子是在寻求权力；如果感觉自己受到了伤害，可能孩子在报复你；如果对孩子感觉无能为力，可能是自暴自弃的孩子。

第二条线索：当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应。

寻求过度关注的孩子会停下来一会儿，但通常不久就重新开始原来的行为，或能够引起你的关注的其他行为。寻求权力的孩子，当你要求他停止不良行为时，他会继续，并且可能对你的要求进行言语顶撞，或者消极抵抗。报复的孩子，会以一些破坏性的行为或伤害你的话来反击你。自暴自弃的孩子往往很消极，希望你快点放弃努力，别再打扰他。

这些线索可以帮助我们“解码”，让我们知道孩子的行为真正想要说的是什么。

三、对每种错误目的的有效鼓励方式

1.对寻求过度关注的孩子的鼓励方式

·把孩子引向建设性的行为。在教室里，给他们分派一项能给他们积极关注的任务，在家里，给孩子一项对大人有帮助的任务，比如给孩子一个秒表，你打电话时让孩子替你记时。

·做孩子意料不到的事情。（一个满怀的拥抱常常很有效。）

·设定特别时光的时间表，定期陪孩子。在学校里，偶尔陪一个孩子几分钟就足够了。

·用会意的一笑让孩子明白你不会被纠缠于此，然后说：“我期待着六点钟的特别时光。”

·约定一些无言的信号：把手放在胸口上表示“我爱你用手捂住耳朵表示等孩子不哼唧了你就会听她说话。

·避免给孩子特别的服侍。

·给予孩子安慰，表达你对他的信任。（“我爱你，我知道你会自己处理好的。”）

·不要管孩子的行为，要以关切的方式把手放在孩子肩膀上，继续你和孩子的对话。（不管孩子的行为，而不是不管孩子。）

·在大家都愉快的时候，花时间训练孩子，用角色扮演来向孩子演示其他行为方式，比如使用语言而不是哼哼唧唧。

·闭上嘴，采取行动。比如，停止哄劝，从沙发里站起来，拉住孩子的手，把她带到洗漱间去刷牙。你不妨挠挠她的胳肢窝，既保持你的态度坚定，又增添点儿乐趣。

·说出你的爱和关怀。

2.对寻求权力的孩子的鼓励方式

·从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。

·承认你不能强迫孩子做任何事情，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案。

·用“赢得合作的四个步骤”

·随后开个一对一的解决问题的小会。

·引导孩子建设性地使用他们的权力。

·让孩子参与问题的解决。

·决定你自己要做什么，而不是试图让孩子做什么。（“等大家都准备好以后，我会继续讲课。”“我会洗放在洗衣篮里的衣服，但不会洗扔在地上的衣服。”“我现在把车开到路边停下来，直到你们不再打架。”）重要的是，你的这些行为都必须是和善而坚定的。闭紧你的嘴——避免提醒和说教——会尤其有效。

·设定特别时光的时间表，定期陪孩子。在学校里，老师可以偶尔陪孩子。

·让孩子参与建立日常惯例，然后让惯例说了算。

·提供有限制的选择。

·让孩子把他们的问题放到家庭会议或班级会议的议程上。

·说出你的爱和关怀。

3.对采取报复的孩子的鼓励方式

·不要还击，要从报复循环中退出来。

·保持友善的态度，等待孩子冷静下来。

·猜测孩子因为什么受到了伤害，要表达出同情，表达出你对孩子受到伤害的感觉的理解。

·坦诚地告诉孩子你的感受：我对于＿＿觉得＿＿，因为＿＿，我希望＿＿。

·反射式倾听：通过将你听到的反射回去，以走进孩子的内心世界：“看来你很伤心。”反射式倾听可以包括启发式提问：“你能多告诉我一些吗？后来发生了什么？这件事带给你的感受是什么？”关键是你要理解孩子的观点，而不是要告诉孩子你的观点。

·如果是你造成了对孩子的伤害，请用“矫正错误的三个R”（见第2章）。

·用“赢得合作的四个步骤”（见第2章）。

·让孩子和你一对一地讨论问题的解决办法。

·表达你的关切，鼓励孩子。

·设定特别时光的时间表，定期陪孩子。在学校里老师可以是偶尔陪孩子。

·用语言表达你的爱和关怀。

4.对自暴自弃孩子的鼓励方式

·花时间训练孩子，把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的基本步骤。

·向孩子演示他能够照着做的小步骤。“我来画这一半圆，你画另一半。”

·安排一些小的成功。找出孩子能够做得到的任何事情，给他们提供大量的机会显示他们在这些方面的技能。

·肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小。

·放弃你对孩子的任何完美主义的期待。

·关注孩子的优点。

·不要放弃。

·定期安排特别时光陪孩子。

·在课堂上鼓励孩子选择一个伙伴或同龄的“小老师”来帮助他们。

·用语言表达你的爱和关怀。

最后我们要明确一个概念，一个受到鼓励的孩子不需要行为不当，鼓励会消除孩子对不良行为的需要。