1、如何帮助孩子克服粗心
贺一凡
在教学中经常碰到一些非常粗心的孩子， 他们挺聪明，理解力强，反应也快，就是在作业、考试中常常因粗心大意，出现一些不应该有的错误。这种现象在数学计算中尤为突出。这种现象若不加以及时纠正，不仅会至使他们得不到应有的成绩，有的在关键性考试中由于粗心，造成失误而抱憾终身；而且会随着年龄的增长更加顽固，甚至影响到成年以后的工作。
许多有经验的教师都有这样的体验：通常情况下，教会学生不懂的东西并不难，而要使学生改掉粗心的毛病却非易事。
的确，粗心是不少儿童乃至成人常犯的一种“顽疾”。不仅许多家为长孩子粗心问题而感到束手无策，就连一些从事教育工作多年的资深教师也常为此而
2、感到大伤脑筋。不少家长、教师只一味埋怨孩子“不仔细”。
那么究竟是什么原因使孩子粗心？
对此我进行了长期跟踪观察。通过观察发现：孩子粗心主要有两个原因：其一，粗心是孩子对知识掌握不熟的具体表现；而更多的孩子粗心大意则是从幼儿时期开始，逐渐形成的一种不良的行为习惯。例如：粗心的孩子大多注意力不集中，做事虎头蛇尾，收捡性差，有先入为主的习惯，而且思维惯性较大等等。调查还显示：中低年级以下儿童对粗心的危害认识较差，而高年级学生则对此有较为明确的认识。他们大部分都非常希望能克服粗心的毛病。但是由于多年形成的习惯，要想克服已不是那么容易。更重要的是他们并不知道怎么样克服粗心，克服粗心究竟应该克服些什
3、么，从何入手。有的人以为克服粗心就是“认真”、“仔细”。因此有的学生作业时十分认真，书写极为工整。甚至做完以后，反复检查。然而，粗心依然如故，错误仍被漏网。对此孩子们也非常苦恼。
为什么学生付出这么大努力却收效甚微呢？
观察发现：主要是习惯在作怪。
这些孩子每次作业开始时十分认真，不一会儿便开始倦殆，注意力逐渐转移，粗心发生在不知不觉中。
心理学认为：注意力依懒于外部刺激，儿童尤其是这样。孩子们开始作业时，往往比较注意“仔细”也不易出错。但随着时间的推移，大脑中有关“仔细”的兴奋灶逐渐减弱，而习题内容不断刺激大脑皮层，使学生注意力转移到习题内容上而忽略了“仔细”。
因此，要帮助学生克
4、服粗心的毛病，就必须有一种外力不断给学生大脑皮层以适当的新的刺激，来提醒学生的注意力。一般情况下这些都是由家长或教师来完成。但这样做通常学生是被动的；家长是盲目的，家长教师不知道孩子何时会出现粗心。况且旁人的时常提醒不仅会造成孩子的依赖的习惯，过多的唠叨还会引起孩子产生逆反心理，往往事与愿违。还有一些家长、教师一味要求粗心的孩子时时注意“仔细”。其实这根本不可能，即使做到了，也不合算。因为那样，孩子的作业速度也会极慢，时间拉得很长，浪费孩子大量的精力，影响孩子休息，结果是事倍功半，得不偿失。
最有效的方法应该是能让学生在遇到容易出错的地方时，发出警示信号。就象危险路段的警示牌提醒司机一样提醒
5、学生自己，这样既能有效地克服粗心现象，也不会增加学生的精神负担，还能节约孩子的大量精力。
中国有句俗语：“一朝被蛇咬，十年怕草绳。”这话虽然有些夸张，却不无道理。被刀割过手的，拿刀时就格外小心；被电击过用电时就十分谨慎；走路曾被瓦砸头，遇到屋檐就留神，这些都是因为对大脑皮层的强烈刺激的条件反射的心理现象。
针对这一心理特征，经过反复试验，我给学生设计了一套较为科学的训练方法：
首先要求学生在作业时按顺序保留全部原始草稿，并记下作业的日期、书名、页码和题号，以便查找。凡在作业中出现了错题，都要核对草稿，找出出错的具体原因，然后将其分类填表。如：忘了进位、退位；小数点点错地方；加法做乘法；对
6、错数位；因书写不工整而看错数或看错题等等。并将其定期做出统计填表，画出条形统计图。从而使抽象的粗心被具体量化。哪方面出错最多，一目了然，能给学生留下较深的印象。这样经过一段时间以后，会给学生大脑皮层以强烈的刺激，从而在以后的作业中遇到类似情况时，便会在大脑中产生相应的条件反射，使之产生适当的兴奋灶，引起大脑的注意，从而达到避免再犯粗心的毛病。当出错最多的现象引起学生警惕被消灭或减少以后，其它的问题变得突出而引起学生新的注意。经过这样数次反复，孩子的粗心现象会明显减少，学生也不必专门为避免粗心而刻意留神了。他们可以集中精力专心解题，分析解题思路，大大提高了作业效率，避免了不必要的精力浪费，同时又达到了克服粗心粗心大意毛病的目的。
2002年3月20日 星期三21:35:30
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