1、
由于本课是学生第一次正式接触加法，因此，如何让学生悟加法的含义是本课需要解决的最大问题。我尝试从
学生已有的生活经验入手，利用儿童感兴趣的小动物讲故事和自己编故事的形式相结合，让学生亲自动手记。
开始先让学生记录实物和数字，然后脱离实物，让学生直接记
录故事中的数字。这是一种从具体实物向抽象数字的过渡。最后，把一系列的记录数据，集中起来进行观察。学生通过自主探索、小组交流，
都有不同程度的发现。虽然，学生的发现程度不一，但是，他们对数据中所隐藏的规律都有所认识，即：把前面两个数字合
起来，就等于最后一个数。于是，我提出问题
2、物品可以放在一起表示合起来，要是把两个数字简单地放在一
起，也能表示合起来的意思吗？”与此同时，我使用课件进行演示。学生意识到：物品可以放在一起表示合起来，但数字却不可以。于是，我
又提出问题“能不能用个什么东西，放在两个数之间，用来表示把他们合起来呢？”我的层层设疑，给学生提供了广阔的思考空间。通过学生
的回答，最终，我们共同引出了加号，并学习了
一系列的加法算式。这一过程，实际上是学生感悟加号，初步体验加法的过程，它包含了学生的自主探索，思维交流。在学习完加法的有关知
识后，我让学生体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么情况下用加法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它
促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义.
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