巴哈提努尔小课题.doc

附件一：乌鲁木齐市教育科研规划小课题研究课题申请、评审书
年度
2014-2015学年
编号
No：

乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题

申请、评审书

课 题 名 称 信息技术与语文阅读教学整合的研究
__________________________________
单 位 裕民县第一中学
学 科 信息技术
课题负责人 巴哈提努尔
课题成员巴尔斯汗、古丽娜尔、阿斯力别克
联系电话 [phone]

乌鲁木齐市教育科研规划领导小组办公室制
二〇一四 年 月 日
一、基本信息
课题名称
信息技术与语文阅读教学整合的研究
负责人姓名
巴哈提努尔
性别
女
民族
维
年 龄
39
行政职务

专业职称
中一
任教学科
信息技术
最后学历
大专
最后学位

是否班主任
否
工作单位
裕民县第一中学
联系电话
18899483700
通讯地址
裕民县第一中学
邮 箱
451143529@
其他研究成员
姓 名
性 别
年 龄
学 历
任教学科
专业职称
联 系 电 话
巴尔斯汗
男
37
本科
信息
中一
18899485777
古丽娜尔
女
38
大专
信息
中二

阿斯力别克
男
35
大专
信息
中二

预期成果形式

研究时限
2014 年 9 月—— 2015 年 6月
二、课题研究方案
课题研究
问题的提出
 一、课题的提出
信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中小学生的学习积极性。况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求为了加快普及信息技术教育的步伐，促进中学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代信息社会发展的趋势。这是本课题提出的背景依据之一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，中小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。如果再有图形和动作，那么效果就更好。在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文阅读教学改革的需要。信息技术引入语文阅读教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。这是本课题提出的背景依据之二。
我校确定研究课题为《信息技术与语文阅读教学整合的研究》，目的在于系统地探求实现信息技术的应用与中小学语文阅读教学过程有效整合的规律、途径、模式与方法，最终实现把信息技术教育的任务和中小学语文阅读教学优化统一在同一教学过程中。这一课题的研究，将对推进和落实素质教育、发展学生主体性、培养学生自主阅读能力和学生协作学习精神具有重要意义。这是本课题提出的背景依据之三。

课题研究
的主要内容
研究内容
１．加强应用信息技术优化中学语文学科阅读教学过程的思想、理论、理念的研究。
２．探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究。
３．探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。的阅读习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。
４．信息技术课程与中学语文阅读课程整合教学中学生自主阅读学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究。
５．关于实现“整合”教学的教学设计、教学实施的研究。

课题研究的主要目标
研究目标
１．通过本课题的探索实践，有针对性地对初中学生进行语文阅读学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主阅读的能力及运用信息技术能力。
２．通过本课题的探索实践，把信息技术的教学与中学语文阅读教学进行有效整合，并探求整合过程中的途径和方法；
３．通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化中学语文阅读教学的理论、技术、方法和手段；
４．通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源；
５．通过本课题的探索实践，提高语文阅读教学效率，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文能力，使学生教师的综合素质得到提高。
课题研究的特色和创新之处
课题实施过程中，我们重视探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的阅读习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。

课题研究
的对象
我校七（2）班学生
课题研
究方法
研究方法
1.本课题主要以行动研究法为主，同时采用观察法、调查法、经验总结法等作为辅助。
2．行动研究法要注意人员组织结构（研究人员、管理人员与实践教师）的“三结合”和“五个环节”（计划、实施、观察、反思与调整）。
3．观察法：要对研究课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。
4．调查法：要在研究前、中期评估阶段和结题阶段对实践班进行专项调查。
5．经验总结法：Ａ．每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；Ｂ．中期评估阶段写出有关专题文章；Ｃ．结题阶段写好研究报告。

课题研究的步骤和进程
第一阶段：准备阶段（2014年9月～2014年1月）。

    １．学校制定《信息技术与语文阅读教学整合的研究》课题研究方案；
    ２．建立学校课题组，确定课题组人员及分工；
    ３．上报扬州市电教馆对课题方案进行论证；
    ４．配置相应的课题研究信息技术教育环境；
５．组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；
６．确定试点班，做好研究前的准备工作，制定试点班实施计划；
７．进行相关信息资源的开发、收集与设计。
第二阶段：课题实施、中期评估阶段（2015年１月～2015年5月）。
１．学校研究课题《信息技术与语文阅读教学整合的研究》方案申报；
２．对试点班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；
３．参加扬州市电教馆专项课题组组织的培训、交流、研讨活动；
    ４．初步确定多媒体网络环境下的新型教学模式框架；
５．接受扬州市电教馆专项课题组中期评估。
第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段（2015年6月～2015年9月）。
１．修订完善课题研究方案；
２．实践课展示、检测、评估与小结；
３．完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理；
４．撰写个案分析、专题研究文章或研究论文；
５．继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。
第四阶段：课题总结阶段（2015年9月～2015年12月）。
１．进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文；
２．组织专家鉴定；
３．接受专项课题组和扬州市电教馆的终审评估、结题验收研究成果。
    课题最终完成时间：2015年12月。

课题研究的预期成果及表达形式
六、成果形式
１．《信息技术与语文阅读教学整合的研究》课题研究方案、实验报告及工作报告；
２．有关专题研究课的课堂教学实录若干节；
３．实验课的优秀个案或教学设计；
４．实验过程中资料收集与检测；
５．课题研究专题论文汇编。

三、课题负责人所在单位审核意见

单 位 公 章：
单位负责人签名：
年 月 日
四、专家评审组意见

专家组负责人签名：
年 月 日
五、乌鲁木齐市教育科研规划领导小组办公室意见

签 章：
年 月 日