我们的民族小学说课稿.doc

《我们的民族小学》说课稿
白莲小学 王朝富
一、说教材
　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简洁和富有感情色彩的语言，艺术地再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。通过朗读，培养学生初步鉴赏散文的能力，感受贯穿全文的自豪、赞美之情，体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。由于学生对“民族”的了解不多，加上课文语言充满韵味，学生很难品出味道。为了能让学生尽快与作者产生共鸣，我自主设计了关于民族不同服装的网页，让学生自主欣赏形象逼真的图片，感受美妙的音乐和文字信息，建构自己的知识体系。
　　二、说教学目标
　　根据对本课文的理解，以及三年级学生的思维特点，拟定以下几点教学目标：
　　1、认识本课的生字新词，了解“坪坝”等词语的意思，发现、积累理解词语的方法。
　　2、静心涵咏、自主感悟，有感情地朗读，培养学生热爱祖国、热爱民族小学的情感体念。
　　3、创设情景，在具体的情境中咀嚼品味，引领学生走近民族小学，走近不同民族的小学生。在自读自悟，质疑问难中感受民族小学的团结、优美、和谐之情。
　　以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时也注意了本文的价值取向，我想能较好地反映语文教学的基本特点。
　　三、说教学重点和难点
　　引导孩子走入课文描写的情境、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
　　四、说教法、学法
　　语言教学始终要遵循“以学生为本，以读为本”的原则，在自主、合作、探究的过程中提高学生的语文素养。
　　1、说教法
　　我采用情境创设法：儿童是最富有情感的生活体。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。
　　2、说学法
　　“授人以鱼不如授人以渔”，在本课教学中，以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动，探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。

　　五、说教学理念
　　在《新课程标准》的指导下，本课教学努力体现以下几点教学思想：
　　1、在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，这样不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感，使学生在思维与情感的强烈震颤中体验美。
　　2、利用网络为学生创设一个和谐、愉悦、充满诗情画意的学习环境，架设了可供学生自主发展，张扬个性的舞台，教师也真正成学生的引导者。
　　3、整合课程资源，实现教学目标、教学方法的有机整合。
　　六、说教学流程
　　本课我预计3课时完成。
　　第一课时，初读课文，学习字词。
　　第二课时，深入探究、感受民族小学的团结、和谐。完成作业。
　　下面我将详细说说第二课时的教学设计。
　　（一）激活情感，提炼主题
　　1、创设语境
　　上节课我们学习《我们的民族小学》的第一课，这节课让我们再次走进课文，去看看这是一所怎样的民族小学。
　　播放《爱我中华》的歌曲，并同时出示有关民族小学的图片。
　　（根据学生回答板书：美丽、团结、和谐）
　　〔“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。”我以歌曲和图片出示就是为了激起学生心中的“涟漪”，激发学生心中的“灵光”。课伊始，趣已生。〕
　　2、引入：
　　（1）同学们说得真好，那作者又是怀着什么样的情感写这篇文章？（自豪、赞美）
　　（2）你是从文章的哪个语句中体会到的？
　　出示：
　　这就是我们的民族小学。

　　①谁也来自豪地读这个句子？
　　②让我们也一起赞美赞美吧！
　　〔这一环节是在上面激活学生的情感的基础上提炼主题，让他们较快地入情入境，有助于他们进入主动学习的状态。〕
　　（二）品读课文，体悟表达
　　1、导入：作者为什么会产生自豪的情感呢？请大家用心地读读课文，你是从哪儿体会到这一点的？
　　2、学生默读全文，找找、画画、品品、议议。
　　〔教师根据情况插话：感人的文字光找出来是不够的，你得用自己的全部情感去品味它们，咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。〕
　　3、交流：
　　针对学生的回答出示第一段。

　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着线球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校……向高高飘扬的国旗敬礼。

　　（1）好，我们一起读读。
　　（2）这么重要的段落，读一两遍显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它。想想：这个词告诉了你什么？
　　（3）有词语跳出来了吗你看到什么？
　　预计学生体会：
　　生：我看到一座美丽的民族小学。

　　生：我看到一座绚丽多彩的民族小学。
　　（4）好，把你的体会送进课堂里读一读。（如读不好的，则说：你感悟得挺好的，但读得不够，还有谁能有感情地读一读，再感受一下，给他掌声。）
　　（5）继续读书，看你还发现了什么？
　　生：我看到了一座与众不同的学校，这里的学生都来自各个民族。
　　生：我看到了一所团结、友爱的民族小学。
　　（6）引读：是啊，一所多么团结、充满友爱的民族小学。大家虽然 ，语言 ，来到学校 。
　　（7）谁还想谈？
　　生：我发现民族学校的小朋友都很礼貌，而且感觉很开心。
　　（8）导读：对啊，我也感觉到了。有鸟儿在给我们作伴，有敬爱的老师在关心我们，还有鲜艳的红旗在飘扬，多么幸福啊！一起来读一读这段话，注意读出那样的感觉。
　　（9）生齐读。
　　（10）虽然大家来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭里，紧密团结在五星红旗下，这是多么幸福、多么自豪！难怪作者发出这样的赞叹：
　　出示：
　　这就是我们的民族小学。

　　生齐读这句话。
　　〔设计理念：在这一段教学中，我让学生在反复吟读、解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念口诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味、悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。〕
　　4、过渡
　　当，当当！当，当当！上课了，让我们跟随民族小学的小朋友一起进教室，去领略他们是怎样上课的？从中你又有什么发现？——自由读课文。

　　出示：
　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们……

　　（1）指名读。
　　（2）谈感受。你读出了一个怎样的民族小学？（安静）
　　（3）为什么会如此安静呢？——生齐读课文。
　　〔预计学生会说：同学们入情入境地学习深深地吸引了小动物们。〕
　　（4）如果你们现在就是窗外的蝴蝶、小猴、树枝，你们想些什么？
　　预计学生回答：
　　①我会静静地听他们读书。
　　②不忍心打扰他们。
　　（5）教师小结：多么善解人意的小动物呀。能不能把你体会到的通过读表现出来呢？——生读。
　　〔采用多种方法，激发学生的内感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书领悟。〕
　　（6）导入：上课时，孩子们有声有色、入情入境地朗读深深地吸引了这些小动物。那下课的民族小学又会怎样？
　 出示：
　　下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来了许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　①齐读。
　　②导读：下课了，孩子们尽情地玩耍，愉快地游戏，招来许多小动物，此时小动物一定会怎样？
　　预设学生回答：羡慕极了。（让学生羡慕地读读）
　　③此时的民族小学又将是一个怎样的小学呢？
　　（热闹的、欢乐的、祥和的）
　　〔感受需要感受唤醒，情怀需要情怀濡染，境界需要境界提升。这一环节的重点是读好课文，教师以情境引导学生绘声绘色地朗读。〕
　　（三）激情总结，情感升华
　　1、创设情境：读着读着,我们成了民族小学的学生,我们仿佛在干什么?你好象看见了什么?
　　2、模仿：让我们---民族小学的学生，读课文给老师听，吸引小鸟、蝴蝶、猴子!
　　3、对比朗读： 静：写窗外的句子。
　　动：写玩耍的句子。
　　4、想象：凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……!
　　摇呀摇，好象( )，晃呀晃，仿佛( )

　　 5、总结：这就是我们的民族小学，古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕。这的确是一所令人难以忘怀的学校。最后，让我们一起自豪地赞叹吧！
　　这就是我们的民族小学。

　　〔设计理念：在朗读、模仿、想象过程中，充分展开的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，创造出一种新的表达和新的分享方式，让师生共享到妙曼丰盈的人生愉悦境界。〕