小学二年级语文《蓝色的树叶》教案及教学反思.docx

小学二年级语文蓝色的树叶教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文蓝色的树叶教案 教材分析： 本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步到达无我的境地。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的。好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮忙。 3、连续培育良好的书写习惯，能正确、端正、干净的书写生字。 教学重点： 1、熟悉本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮忙。 教学难点： 1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。 2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。 教学预备： 1、挂图 2、学生朗读课文，预备画笔。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容： 熟悉生字，学习课文，朗读感悟体会相互帮忙的珍贵。 教学目标： 1、会认9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮忙。 教学难点： 1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。 2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。 教学过程： 一、悬念导入： 1、课前板书：19蓝色的树叶 2、设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了） 二、学生自学： 1、以喜爱的方式自读课文 2、成果汇报： （1）生字 （2）接读课文 3、质疑：你有什么不明白的问题？ 三、学习课文： 1、教师（出示插图1）叙述故事起因：（第一自然段） 2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶得意吗？（指导看图） 3、（出示其次自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你肯定会读了！指导朗读。 4、出示第一幅插图，认真观看李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进展扩展练习） 林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓） 李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出恳求、商议的语气） 林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不愿意的语气） 李：我当心一点。（读出恳切、当心慎重的态度） 林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气） 李：我只画树叶和小草。（读出赶忙同意的语气） 林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气） 5、出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 6、出示课文最终一段：你读懂了什么？指导朗读。 7、假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 四、实践活动： 1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？ 2、作品展现会。 其次课时 教学内容：复习稳固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。 教学目标： 1、能正确、端正、干净地书写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：写字。 教学过程： 一、复习生字词 1、读字组词（同位协作完成） 2、有感情地读文。 二、指导书写 1、请同学们看字帖，观看每个字在字帖中的位置，想想写时应留意什么。 2、教师出示生字帖（投影仪） 请同学上台与台下同学沟通体会。 3、重点指导： 四个左右构造的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右根本相等。四个上下构造的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。 4、同学自己看字帖写字，师巡察指导。 三、完成课后练习 1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 _吧。 （1）指名读 （2）你能用吗、吧也说一句话吗？ （3）把这句话写在书上。 （4）指名读读。 2、把两个造句写在作业本上。 四、抄写生字词。 【篇二】小学二年级语文蓝色的树叶教案 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮忙。 教学重难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。 课前预备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区分） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区分） 3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5、比拟形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景 四、指导写字 1、分析字的构造特点 2、描红 3、说说左右构造和上下构造的字在书写时要留意什么？ 4、指导（1）左右构造的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上适宜的词 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）凳子 其次课时 一、复习 1、认读生字、词（课件出示） 2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习其次至四自然段 （1）出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐” （4）读其次次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的、话，分别读出恳求、商议和恳切的语气；林园园的话读出不愿意语气。 （5）读第三次对话 a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么？ b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙同意的语气。 （6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？ 3、学习第五自然段 （1）出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪局部的内容。 （2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ （3）读第五自然段 （4）争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ （5）假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！ 三、指导完成“读读说说”中的练习 1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗” 2、说一个问句，用上“吗” 3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧” 4、说一句“恳求”的话，用上“吧” 【篇三】小学二年级语文蓝色的树叶教学反思 蓝色的树叶是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想训练。 在课文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了？”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮忙。她由于惭愧而脸红，从而使学生受到思想训练。课后我进展了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做？让学生说出自己的心里话，进展说话训练。让学生熟悉到同学之间相互关怀，相互帮忙。 本课的教学，我感觉识字教学比拟到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，学生把握的比拟扎实，书写美观、格式正确。但也存在着很多缺乏： 1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好时机，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很简单就能读得精确。 2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后直接引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进展了语言提升这一训练。 3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有准时抓住学生的答复进展引导。 4、在读人物对话时，教师虽然注意了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，教师应进展必要的范读，才能让学生把握方法、技巧。 总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应乐观向其他教师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。