浅谈民间游戏在幼儿园教育中的渗透与创新.doc

浅谈民间幼儿游戏在幼儿园教育中的渗透与创新王燕君 甘肃省妇联保育院浅谈民间幼儿游戏在幼儿园教育中的渗透与创新甘肃省妇联保育院 王燕君内容提要：幼儿园工作规程明确提出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”可以说幼儿是在游戏中成长的。民间游戏是我国民族文化的一部分，随着经济的发展,教育的现代化,玩具的电动化,在幼儿园丰富多彩的游戏活动中,民间幼儿游戏逐渐被冷落,甚至被遗忘。本文试图通过对民间幼儿游戏特征的挖掘，阐释其对幼儿发展的教育价值，使丰富而优秀的民间幼儿游戏逐渐地渗透于幼儿园教育中,以起到传承民族文化,促进幼儿健康全面发展的作用。关键词：民间游戏；幼儿教育；渗透；创新民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，如打沙包、踢毽子、跳房子、过家家等等。它们反映着中华民族所共有的、习尚的思维、感情和交流的模式。经过一代又一代人的流传和发展，儿童的民间游戏已经成为我国优秀民族文化的一个组成部分。民间幼儿游戏是有目的、有意识地通过模仿和想象反映现实生活的社会性活动，这种社会性活动主要反映的是他们已经理解的、熟悉的、感性的，在其印象中最鲜明、突出、有真正感情经验的生活和劳动。例如“过家家”，就是每个幼儿都愿意模仿大人们过日子的民间游戏。另外，民间幼儿游戏是一种特殊的反映活动，它的特殊性在于，幼儿在游戏时要通过想象创造性地模仿现实生活中的人或事，这样就可以跨越时间、空间的限制，随心所欲地表现生活。例如拿根棍子当马骑，双手在胸前转圈当开汽车等。我园为了将优秀的适宜幼儿的民间游戏引进到幼儿园的游戏中来，开展了对民间幼儿游戏在幼儿园教育中渗透与创新的研究。一、民间幼儿游戏的特点1.具有鲜明的民族和地方特色。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏，如宁夏回族的民间体育游戏“打梭儿”、“打毛球”等。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当鲜明的民族性和地方性。2.取材简单。民间幼儿游戏有的可以徒手进行，有的使用玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用代替物，如：一粒石子、一根绳子，这些特点使民间幼儿游戏能在许多幼儿园中广泛开展。3.富有浓厚的趣味性和娱乐性。民间幼儿游戏内容生动，形式活泼，许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，儿童可以边玩边吟唱，情绪积极，始终处于欢乐之中。这一特点使他们即使在自发的状况下也乐于游戏，而且玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，能够更好地促进幼儿全面发展。4.随机性强。不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由地玩耍。5.形式多样、灵活多变。例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿可以在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。“跳房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。二、民间幼儿游戏的教育价值从幼儿教育的层面上来看，民间幼儿游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组合、合作竞争等素质的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。1.民间幼儿游戏有利于促进幼儿动作的发展。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如“跳绳”、“萝卜”、“城门几丈高”等。我们把孩子喜闻乐见的跳绳、跳房、踢毽子、跳皮筋、扔沙包等活动融入体游中，大大增强了幼儿体质，锻炼了幼儿意志。2.民间幼儿游戏有利于幼儿亲社会行为的形成。人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满面足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人建立深厚的感情。”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如“炒黄豆”、“跳皮筋”等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人，才能更好的融入集体、参与游戏。3.民间幼儿游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临者成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，逐步形成乐观、开朗的性格。4.民间幼儿游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间幼儿游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展情况等。在社区中，好玩的民间游戏能自然地把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏，发挥其他教育难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任感也随之增强。三、民间幼儿游戏在幼儿园教育中的渗透1.在体育教学活动中渗透民间游戏内容广泛而丰富。其中有许多游戏能促进幼儿大肌肉发展，如发展跑、跳、钻、爬、平衡等动作。在制定逐日计划时，可以按目标选用适合其年龄特点的民间游戏，还可将体育活动与民间游戏相互结合相互渗透开展教学活动。如“跳皮筋”、“捉迷藏”等游戏能发展幼儿跳跃、奔跑的能力； “抓籽”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮”等游戏促进幼儿的手、脚动作灵活协调；“踩高跷”、“过独木桥”等游戏能训练幼儿的平衡能力；这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且锻炼了幼儿的运动技能和技巧，也有利于幼儿内脏和神经系统的发育。2.在户外小型分散游戏活动或早锻中渗透户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让和合作精神的民间游戏。例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格子”、“踢毽子”、“滚铁环”等，也可以将民间幼儿体育游戏纳入早锻中，如“跳皮筋”、“丢沙包”、“跳绳”，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，同伴间相互协商玩法并制定规则，这些游戏运动适中，取材方便。3.在零散间隙时间中渗透一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后、各环节过渡时，这时可以选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”、“捉猴”、“东西南北”、“石头、剪子、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死、活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯穿在幼儿园一日活动之中，体现了动静交替的原则，同时让幼儿得到了充分的自由。4.在室内自由活动中或活动角自选游戏中渗透每天上午或下午集体教育活动后的游戏时间比较充裕，就需要给幼儿一些自由支配的游戏时间或区角游戏，此时有的幼儿会显得无所事事，有时还会发生打架、吵闹的现象，针对这一情况，教师就可引导幼儿玩一些民间游戏，如“弹杏核”（或“弹蚕豆”）、“吹鸡毛”、“撒小棒”、“拍烟牌”、“翻绳”等，这些游戏取材方便，无固定模式，幼儿可以自由结伴，它扩大了幼儿的游戏内容，丰富了幼儿的生活，发展了幼儿的自控能力，提高了与伙伴交往的艺术和自己解决问题的能力，使幼儿游戏规则意识增强。5.在家长开放日或幼儿园运动会中渗透家长开放日和幼儿园运动会是幼儿园展示自己同时也是让家长了解幼儿园的一个窗口，教师除了向家长展示和汇报教学内容，还可辅助一些大家喜闻乐见的民间游戏。我们一般选用表演游戏和竞赛游戏，充分体现健身性、娱乐性、教育性和趣味性，如跳绳表演，可一人表演，可多人花样跳绳表演，也可选用发展幼儿合作精神，体现亲子教育的民间游戏，如两人或三人“走大鞋”，可以孩子之间合作，也可作为亲子游戏与家长共同参与“走大鞋”，可分组竞赛，也可家庭与家庭进行竞赛。游戏时再辅以民间音乐，可以创造活动的气氛和民间游戏的意境美。这样，既发挥了幼儿的主动性，培养了幼儿的合作精神和竞争意识，又可调动家长的积极性，引导家长将幼儿园的教育活动延伸到家庭教育，家园互动，共同教育幼儿，同时也增进了教师与家长的沟通。四、民间幼儿游戏的创新传统的民间幼儿游戏内容丰富、形式多样，曾给我们带来许多童年的欢乐。今天，当孩子们放下高档玩具，沉浸在乐趣横生的民间游戏中时，我们发现，孩子们在玩民间游戏时，还会根据需要随时创新游戏。材料变化多。如在“棋类”游戏中，“棋子”真可谓是种类繁多：小石子、饮料瓶盖、小贝壳、杏核、纽扣再如“陀螺”，除了用木头削，还可以用硬纸壳与火柴做成，用果冻壳与木棍，用瓶盖与小棍自制场地能伸缩。民间游戏随时随地都可以玩，我们可以根据场地调整游戏，也可以根据游戏调整场地。如“老鹰捉小鸡”，活动性较强，在硬地上玩会有危险，但在草地上、沙滩上玩，就安全多了；再如简单的棋类游戏“老虎吃小孩”“五果”等，在室内可以用棋盘玩，在户外也可以直接在地上画个棋盘玩。人数可调整。人多人少一样可以玩，如“编花篮”，三个人腿搭一块儿可以跳，四个、五个搭一块儿也是一个花篮，还可以跳。玩法可变换。如“老鹰捉小鸡”，如果“小鸡”被“老鹰”捉到，那么就会被罚下场，可为了让游戏更有趣味性，我们还可以创新一下，比如增加“救小鸡”的环节，让孩子自己创编规则，这样就有趣多了。又如“踢毽子”，哪个年龄段的人都能玩，因为毽子的踢法多种多样，可以变难，也可以变易：将毽子上系一根绳用手拎着踢，还可盘踢、磕踢、拐踢、蹦踢、绕转踢、跳踢等。再如“翻绳”可两人玩，还可设置成接龙游戏，多人玩或分组接龙比赛。儿歌、童谣可替换。如“丢手绢”，原来的歌词是“丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他”。有些孩子，唱完一遍歌后手绢并没丢出去，而再唱时，没唱完又丢出去了，我们可以改成唱完一遍歌曲后一直重复唱最后两句“快点快点捉住他，快点快点捉住他”，这样不会出现唱完歌而丢不完手绢的事情，而且还会提醒丢手绢的小朋友快点丢出手绢；另外歌曲也可以改编成儿歌：丢手绢，丢手绢，你丢给我、我丢给他，大家不要打电话，看看谁能被捉到。这样一改，既增加了趣味性，又起到提醒作用，何乐而不为呢？游戏形式可改编。如“石头、剪子、布”,除了用手和脚猜输赢玩,还可以改编为音乐游戏和体育游戏,全体幼儿围成一个圆圈,请一名幼儿做邀请者,邀请者在圈内沿圈边走边找朋友,同时大家一起唱:“好朋友我们行个礼，握握手呀来猜拳,石碰布呀看谁赢,输了就要跟我走”(其中石碰布可每次在唱时或猜拳时变换)猜拳后的输者要跟在赢者的后边,赢者带头去找另一个人,如此反复,也可以赢者去追输者沿圈跑一周,若输者先回到原位,即可做邀请者,若赢者在输者未到原位时追到输者,则赢者继续当邀请者,当然也可以将输赢者谁先到达原位,谁就当邀请者。综上所述,在幼儿教育中恰当地运用民间幼儿游戏,不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要,而且会对幼儿的身心健康和全面发展产生重大的作用。因此，根据幼儿的年龄特征和实际需要，把民间幼儿游戏适当地运用到幼儿一日生活和幼儿园教育中，有很重要的教育意义。总之,民间幼儿游戏是一种简便易行、经济实惠的活动,蕴涵着丰富的教育价值和发展潜力，值得广大幼教工作者重视和不断研究，并运用和开发创新民间游戏的精华为培养幼儿所用，为幼教事业服务。参考文献1郭泮溪.中国民间游戏与竞技M.上海三联书店，19962幼儿园工作规程.幼儿园教育纲要3邱学青.论民间儿童游戏的教育价值J.教育导刊.幼儿教育版，1997，24由 颖.民间游戏在幼儿素质发展中的作用J.山东教育，2003，1 ABSTRACTThe folks game in our country is a part of our traditional culture. But folks infant game in nursery school is becoming even forgotten because of economic development, the electricity of the toys and the modernization of the education. Therefore, I think that the folks infant game should play a very important role in nursery school.This article tries to explain the characteristic of the folks infant game in order to interpret its value of education in nursery school, and make the folks infant game more creatively and popularly promote the infant growing healthily.作者：王燕君（1973.6-）， 甘肃兰州人，本科学历，小教一级。现供职于甘肃省妇联保育院。联系电话：[phone]（办），13038784978. 电子邮件：yanzi598联系地址：甘肃省妇联保育院（兰州市嘉峪关东路451号）邮编：7300206