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《福楼拜家的星期天》教学案例

                          蔡丽平  
 教学目标
一、 知识能力目标：
1、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
2、学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。
二、过程与方法目标：
通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一步自主阅读。
三、情感目标与价值观：
在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。
教学重点：
学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法
教学难点：
品味作者准确优美的语言，把握人物的性格特征。
教学过程：
一、导入新课
师：星期天是同学们最盼望的日子，大家回忆一下，你们星期天都干什么了？
生1：星期天在家陪爸爸妈妈
生2：星期天钓鱼
生3：星期天做完功课看看课外书
师：同学们星期天的生活真是丰富多彩。那么，大作家福楼拜又是过星期天的呢?今天，老师就带领同学们跟随莫泊桑一起到福楼拜的家中做客，看看他的星期天又是怎样度过的。（屏显课题）
二、整体感知
师：这是一篇自读课文，请同学们自由朗读课文，思考这样的问题：福楼拜家正在举行一次聚会，来了那些客人呢？你感觉这是一个怎样的聚会？用一句话表述。
生1:：来的客人有屠格涅夫、都德、左拉
生2：这是一个轻松的聚会。
生3：这是一次充满学术氛围的聚会。
生4：这是一次志同道合者的聚会。
三、分析人物性格
师：我们都是普通人，平时难得与名人打交道，今天有这么多大名鼎鼎的作家会聚一堂，大家一定很想认识他们吧。下面老师就满足你们的心愿，我们分成四个小组，每个小组去拜访一位名人，一组同学拜访福楼拜；二组同学拜访屠格涅夫；三组同学拜访都德；
四组同学拜访左拉。

　　师：你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。（多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。）

　　生：Ａ应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而Ａ的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

　　生：Ｃ是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，Ｃ是图中胡须和头发是最多最长的。

　　师：对，还有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

　　生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势最大。

　　师：这些句子体现了他怎样的性格？

　　生：活跃、好动。

　　师：是啊，你看，一进来他就说个不停。（齐读第五段）

　　师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？

　　生：他善于思考和观察。

　　师：而他眼中的巴黎是什么样的？

　　生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

　　师：可见他对于当时社会是什么态度？

　　生：痛恨。

　　生：厌恶。

　　师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

　　生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得Ｂ比较吻合。

　　生：不对，Ｂ应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫“仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，Ｂ向后靠的幅度要比D来得大。所以Ｂ应该是屠格涅夫。

　　师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

　　生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。

　　师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的？（因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。）从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？

　　生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？说明他非常善于思考也善于观察。

　　师：很好，福楼拜呢？

　　生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”；又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

　　生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅……”，倒可以看出他对待朋友非常热情。

　　生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。

　　（反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是最后一句话更能看出来嘛！”）

　　师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢？

　　生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”；“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么？

　　生：两个类同的事实或两段类似的格言。

　　师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？

　　生：敬仰。

　　师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？

　　生：“两块同样的石头碰到一起”。

　　师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”

　　师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢？

　　生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。

　　生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。

　　师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

　　四、总结积累，以文读人

　　１、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识？

　　教师预设：

　　①细观察，抓特征；

　　②多角度，有重点；

　　③要准确，求生动；

　　④有思想，表情感。

　　２、莫泊桑用自己的笔为我们展现了一个个栩栩如生的人物形象，从他的文字中，你能体会他的性格特点吗？让我们学学西门，在文中寻找蛛丝马迹。

　　３、出示莫泊桑头像，试从外貌描写中反映人物的性格特征。　　

　　五、拓展延伸

　　１、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么？各自又有怎样不同的表情？请发挥想象，续写文章。

　　２、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。

　　３、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家的作品。