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所见教学反思
篇一：所见教学反思

　　这首诗特别的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样拘束神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。可牧童的生活隔学生远，固然的情境也难能把握，如何在教学中帮忙学生领悟到这种情趣呢？我从以下方面入手：

　　第一， 运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

　　想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到绝佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，引导学生张开想象的翅膀。让学生在《欢乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象出现于牧童脑中的念头，让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣……于是，整首诗不再是20 个汉字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

　　其次，通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出趣。

　　歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体会到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。真正到达了物我一体，为更好地学文打根底。

　　针对低年级的课堂教学，本课教学还有很多缺乏之处：

　　1 、在前几组的教学中已积存了许多学习生字的方法，针对本课生字少的状况，可以让学生当小教师来教认字方法，也可以在学习古诗时订正个别发音强化认字，了解诗意的过程中学会组词，学会词语的敏捷运用，积存语言。

　　2、 古诗教学学生究竟见得少，所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领悟诗人的感情入手，重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓绽开，学习更多的古代诗词。

　　篇二：所见教学反思

　　本诗生动好玩，诗情画意。前两句刻画了一位牧童坐在牛背上放声高唱，拘束神气。我想每一个小孩，特殊是现在的城市孩子，都很想体验一下这样的生活。后两句牧童为了捕获鸣蝉，屏住呼吸，特别专注。一个天真浪漫，布满童真童趣的孩子跃然纸上。本首诗的情趣盎然，诗中的意境也很值得品尝和憧憬。这也是本课盼望学生们能够体会到的，是这堂课的灵魂所在。

　　但是，意境这东西看不见、摸不着，只可意会不行言传。有的学生在学习时，只关注诗文本面的字词句意，将其说得特别直白，就像一杯白开水一般，失去了诗原有的美；()有的学生能对诗中的情景有肯定的感悟，但是怎么讲自己的感受清楚的表现出来，让其他人也能感受到，却是个大问题。就连上课的自己，也往往会有这种感觉，词语再丰富，修辞再生动，说出来的话也往往和心中所想相去甚远。再加之学生的理解本就没有教师那么全面和深刻，因此他们能体会到的必定是更少了。

　　朦模糊胧确实是一种美，但只有真正走进模糊的世界，才能去感受和体会。怎样用一种清楚而简洁的方式将学生带进来？这堂课没有做好，或者更精确的说是自己也不清晰应当怎么样去做。

　　篇三：所见教学反思

　　南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。

　　在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我盼望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。

　　课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进展得也较为顺当。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些缺乏。

　　通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进展学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文学问，更要让孩子们把握如何去猎取这些学问。二是在教学前，教师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确地设计教学中的提问，奇妙地引导学生学习。八年级物理教学反思鸟岛教学反思夜莺的歌声教学反思