1、
浅谈学习初中统计与概率的经验与体会
我在开始讲解统计概率的时候，和上别的课一样，起初把重点放在讲上，不注重实验，只一味的让学生记住重点，但是通过一周的作业和上课的提问发现，虽然学生知道结果，但对结果是怎样的来的却没有印象，所以我开始每次在上课前，前一天先通知学生让他们都带上实验所需要的东西，第二天上课的时候，让学生们分成小组做实验，最后统计实验结果。
比如讲解《你一定会摸到红球吗》这节课时，讲解摸到红球的可能性的大小的时候，我让学生前一天先准备些数量相等的黄色和白色的乒乓球，用黄色代表红色。再准备几个个不透明的箱子，为了节省时间，把学生分成了四组，分别做10次实验，统计实验结果，再做1
2、0次，再统计结果。最后让学生统计最终结果，根据结果学生自己发言，总结规律。最后我在补充。
这节课这样上下来我感觉学生听得也很认真，大家都很感兴趣，课堂气氛也很活跃，也拉进了师生间的关系。真的起到了事半功倍的效果。下课后有的同学还找我说能不能以后的数学课都这样上。
通过这节课，我感觉对于统计与概率这样的课，我们应把重点放在做实验上，让学生通过实验来理解它的内涵，对于初中学生来讲，本来好奇心就强，我们应该善于发现，利用学生的这个特点，这样对我们的教学也有好处。下面谈谈我的想法。
我认为在进行统计与概率的教学设计时，应关注学生的实践活动，如把一个均匀的硬币掷100次，去算一算50次，正面出现的
3、概率到底有多大，把它们之这个哪怕是近似值给它算出来的话，我们就会知道，真正出现50次正面的概率，事实上是很小的。在这个模拟的实验当中，教师要引导学生知道，随着实验次数的增加，频率越来越接近概率。但是，也要知道会出现一些随机的其他值。这是一件很正常的事情。让学生一定要有随机性认识，它一定不会是一个必然性的。有了这样的一个真实的印象之后，我们对频率和概率之间的关系可能印象就会更深刻，也就是让学生在亲身实践活动中去感悟。
我认为统计学习的目的是要让学生学会收集数据、整理分析数据、根据数据做合理决策的思想方法。计算不是重点，应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。初
4、中统计与概率的学习更加关注对概念意义的理解。统计内容的学习过程中，有时需要处理大量数据。信息技术的发展，使收集数据和处理数据变得更方便、更快捷。因此，我们提倡、鼓励统计与概率教学与信息技术整合。这样，可以把学生从繁杂的数据计算中解放出来，使学生充分体会统计量的意义，将学习重点放在理解统计与概率思想和从事统计与概率活动上来。
要使学生接受统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计的全过程中去，从提出问题到得出结果作出决策、评价改进。为此，教学中，要提供丰富的活动素材和足够的时间与空间。
使学生能够形成概率意识，并用这种意识理解现实世界，是教学的重点和难点。教学中要引导学生主动地参与对事件发
5、生概率的感受和探索，积累大量的活动经验，体会概率的思想方法。
从实验角度关注频率与概率的关系，关注学生大量动手试验应该是教学的重点，不是简单的去算一下就完了。让学生通过例子来理解频率不等于概率，频率只能是十分接近概率，但不一定相等。这种以试验与理论分析及计算相结合，进行数学新增教学内容的授课是倍受学生喜爱的。
初中学生越来越希望通过自己的探索和思考来解决问题，因此我们要留给学生足够的独立思考和探索的时间和空间，并在此基础上加强与同学的合作与交流．面对一个实际问题，我们不要急于启发学生该怎么思考，而是让学生自己主动地设计调查方案，收集、处理数据，分析数据，作出决策，并进行交流．应当让学生主动地探索现实生活与科学领域中的有关不确定事件，并选择运用多种方法得出事件发生的概率．
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
