除数是两位数的除法教学设计.doc

《除数是两位数的除法》教学设计

［教学目标］
1、让学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、让学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、让学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、让学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
［教学重点、难点、关键］
教学重点：
理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。
教学难点：
能灵活地掌握试商方法。
教学关键：
两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
口算除法
一位数除两位数、除数整百整十数
教学内容：教科书第36页上的内容，练习八。
教学目的：
使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习。
1、口算卡片。
30÷3  36÷3  60÷6  900÷3  80÷2  48÷4  84÷2  240÷2
840÷4  480÷4  42÷2  420÷2  63÷3  880÷8  550÷5  600÷6
结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷3    42÷2     63÷3
480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班学生练习：把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？
二、新授课。
1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。
2、教学例1。口算42÷3
（1）学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。
当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。
突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。
教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。
第一步：3捆3等分，每份1捆；
第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；
第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。
接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。
（2）引导学生理解口算过程。
  42÷3＝？    ①30÷3＝10     ②12÷3＝4      ③10＋4＝14
（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。
3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。
（1）板演：32÷2＝？
①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。
③后复述口算过程。
（2）独立练习其余两题。
4、教学例2。口算：420÷3＝？
（1）审题，例2与例1有什么异同？
（2）讨论：怎么想？
①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。
②把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140
（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。
三、巩固练习。
完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。
四、作业。
练习八。

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