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我们如何备课才能达到高效
 一、备什么 
 (一)备内容 。包括三个方面：一是备课程标准，二是备教材，三是备教学参考。
1．备课程标准。学科课程标准规定了课程的性质、任务、目标、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题等，它对教学工作有直接指导意义。所以，学习、理解和熟悉学科课程标准是备课的基本内容，只有钻研学科课程标准，才能掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点。一般，教师在开始组织教学之前，都要对学科课程标准学习一遍，以明确教学的任务和方向。
2．备教材。备教材包括分析教材和处理教材两个方面。 分析教材要求：
首先，明确本部分教材在整个知识体系中的地位、作用以及各知识点之间的相互联系，明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同层次要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道"是什么"，并能在有关问题中识别它们)、理解(对概念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清"为什么"，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓"做什么"、"怎么做"，从而形成能力)；
然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、疑点，进而根据每章节(单元)的教学要求，确定每节课的教学目标；
最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中。
处理教材要求：
首先，按照教学要求，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；
然后，根据实际需要对教材内容进行慎重而必要的调整、增添或删减。教材就像是一个剧本，演员要想演好自己的角色，必须对剧本进行创造性的加工，如果只是照着剧本一句不差一字不改去演，那将是枯燥无味、没法吸引观众的。备教材也是这样，新教材的开放性很强，但知识的难度降低，系统性不强，而中考试题目的难度没有减少，这就要求我们在备课时要对教材进行处理、加工，切不可照本宣科。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；
最后，根据教学要求和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。
3．备教参。教学参考书对教学内容的特点、重点、难点、疑点都进行了详细的分析，对教学目标、课时安排、教学方法都进行了具体的要求，是教师备课的有力助手，对新教师显得尤为重要。但在备课时不可对教参的内容照搬照抄。因为教参的分析是对大多数学生而言，而不同地区不同学校的学生情况各不相同，教参不可能适合于所有的学生。因此，在备教学参考资料时，要有所选择，有所取舍。
 (二)备学生 。
在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。
了解学生可采取问卷调查、个别谈话等方式，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。主要了解学生的个性差异、兴趣爱好、学习态度、思维方式，了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握、哪些学生不甚理解，了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维。
(三)、备方法 
备方法，就是在解决"教什么"的基础上，落实"怎么教"，即根据教学目标、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。 备方法应包括：如何导入新课；采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 备方法的要求：一是灵活多样，二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何"学"，从"学"的角度来研究教，以使学生能够"会学"。三是教师应有自己的教学风格，讲解条理、板书规范、语言幽默等等。
（四）、备教学反思，提倡教师每日三问：今天教什么，怎么教，教得怎么样。这就要求教师读透教材，读懂课标。要将教材与课标内化于心，做到在教学中得心应手，驾轻就熟。
 二、怎样备 
备课包括单元备课和课时备课两种类型，单元备课采取集体备、课时备课采取个人备的形式。
 (一)集体备课。以学科教研组为单位，利用教研活动时间，对教学单元的教学内容、教学目标、教学重点、教学环节进行研讨，以便使每一名教师对本部分内容如何教有一个共同的认识。通常采取的形式是，指定一名教师做中心发言人，谈对本部分内容的教学设计，其他教师做修改完善。
（二）编写教案。在集体备课的基础上，根据个人的教学特点，编写课时教案。
课时备课的课型包括补偿课、新授课、综合课、习题课、评价课、矫正课等类型。
教案的内容包括：课题、课型、课时、教材分析、教学目标、前提测评、教学过程、课堂小结、形成性测试、布置作业、教学反思等内容。其中，教学过程是重点，它包括创设问题情景导入课题、新知识学习、例题分析、巩固练习、师生活动设计等环节。尤其要注意的是，教学过程不能单纯的罗列知识点，而是要设计丰富的师生活动，教师怎样组织学生学习，学生采取什么方式学习，是自主学习，还是合作探究，是黑板板演，还是小组交流，都要详细设计。
（三）编写学案。大力提倡教师编写学案，推行教师上课教案和学案“双案制”。在设计学案时，要以学生的自主学习为主线，按照学生学习的思维全程来设计，体现课前、课中、课后的发展和联系，主要包括五大环节：课前预习导学--------课堂学习研讨-------课内训练提升-----------达标检测巩固-----------课后拓展延伸。学案在课前发给学生，让学生自学教材。上课时教师按照学案检查点拨，以学定教。学案与教案的不同之处在于，教案是教师“教”的剧本，学案是学生自主学习的提纲，在实际教学过程中，教师往往采取教案与学案合二为一的“教学案”，师生根据“教学案”共同学习。
（四）备课要体现“自主互助学习型课堂”和“345”高效课堂教学的基本要求。课堂教学的基本模式：认定目标独立自学、小组交流互助落实、课堂讨论质疑释疑、回扣目标训练巩固、反馈矫正反思升华。备课要体现我校正在实施的“五个模块”、“六个环节”的课堂教学改革相适应，“五个模块”是预习、交流、展示、反馈、拓展，“六个环节”是认定目标、学案导学、交流提升、展示共享、反馈巩固、总结拓展。

丰满区旺起镇中心小学 宋虹姝
2013-11-17