夹竹桃第一课时设计.doc

夹竹桃第一课时设计

教学目标：
    1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
    2.理解课文重点句子的意思。
    3.欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
    教学重难点：
    指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
    教学过程：
    一、谈话导入：
    1.今天这节课，老师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕。仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现。（叶子像竹子的叶子。板：竹；花像桃花，板：桃）
    2.的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）
    3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）
    4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
    二、自读课文：
    轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？
    三、检查自学
    1、读准下列字音：
    玉簪花　荇藻　参差不齐　鸡冠花
    奉陪　　榆叶　梅　江西　腊海棠
    花团锦簇　菊花飞　蛾　乍起
    2、交流： 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
    3、生答后出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
    4、指读，齐读。
    5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。
    四、品读课文：
    （一）韧性
    1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
    2、交流
    第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
    ·（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）
    ·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
    ·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）
    第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
    从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
    ·“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）
    ·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
    ·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。
    第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？
    ·“无不奉陪”“无不”是什么意思？（板：无不）“无不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）
    ·指读，齐读。
    ·练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。
    小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
    第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”
    ·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。
    3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）
    ·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，

就说明第三自然段写了其他花。
    ·请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
    （一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）
    ·课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是

将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）
    4、让我们再读一读这句反问句。
    5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。
    6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？
    7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）
    五、总结，设置悬念：
    同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！
    六、作业：
    1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。
    2、写一写：请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）
    七、板书：
    无日不迎风吐艳
    韧性　　　　　　　　　可贵
    无不奉陪
    夹竹桃
    幻想　　？