学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一节,婴儿健康教育目标,（参阅p10-12以及早教知识）,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第1页,一、确定学前儿童健康教育目标依据,（一）学前儿童身心发展特点根本依据,问题：学前儿童身心发展特点是什么？,1、生长发育现有连续性又有阶段性,2、生长发育定向性（程序性）,3、生长发育不平衡性,4、生长发育差异性,第二节,学前儿童健康教育目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第2页,（二）学前教育和健康教育总目标直接依据,问题：学前教育和健康教育总目标各是什么？,幼稚园任务是：实施保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展。幼稚园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。,幼稚园保育和教育主要目标是：,促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。（体）,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第3页,学前教育和健康教育总目标是确定学前儿童健康教育目标直接依据,幼稚园工作规程第五条要求了我国幼稚园保育和教育目标,幼稚园教育指导纲要（试行）又从四个方面详细化了我国幼稚园健康教育目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第4页,健康,增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为习惯,1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；,2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；,3、知道必要安全保健常识，学习保护自己；,4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第5页,（三）社会发展与要求主要依据,在以体力劳动为主社会，需要劳动者含有强壮体魄单一地关注主体身体健康；,而在以脑力劳动为主社会，不但要求劳动者含有良好身体素质，而且要求劳动者含有健全心理素质关注主体身心健康；,当今社会开始认识到主体生存环境与主体息息相关时，健康教育目标又表现为既关注主体本身身心友好又关注主体与环境关系友好。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第6页,二、幼稚园健康教育目标层级结构,幼稚园健康教育目标普通有：总目标、年纪阶段目标和活动目标。,（）幼稚园健康教育总目标,幼稚园健康教育总目标对幼儿身心保健起到,规范作用,，也是确定对应年纪阶段目标及详细活动目标,依据,。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第7页,纲要,健康总目标,增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为习惯,1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；,2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；,3、知道必要安全保健常识，学习保护自己；,4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第8页,我国幼稚园健康教育,总目标价值取向,1、身与心并重。,学前儿童健康应包含身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。因为幼儿身体健康与幼儿心理健康是密不可分两个方面，所以有目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中盥洗排泄等生理意义卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义问题行为，只有身心友好发展才能真正既确保身体健康又确保心理健康。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第9页,2、保护与锻炼并重。,目标既重视掌握必要保健知识提升保护本身能力，又强调经过体育活动提升身体素质。其中与安全问题相关知识和技能，培养对体育活动兴趣、增强动作协调性和灵活性是幼稚园健康教育重点。幼稚园教育指导纲要（试行）健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼稚园健康教育包含幼稚园体育这一思想，这与许多相关教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不一样，与当前基础教育相关科目标界定也不完全样，但不论学术界怎样对待健康教育与体育关系幼教工作者都应遵照幼稚园教育指导纲要（试行）基本精神，保护与锻炼并重。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第10页,3、重视健康行为形成（关键）。,幼稚园教育指导纲要（试行）健康领域目标既关注儿童行为表现，也重视儿童主动态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固般规律是幼儿健康教育研究重点，即使提升幼儿健康认识、改进幼儿健康态度、培养幼儿健康行为都是幼儿健康教育目标，但幼儿健康行为形成是幼儿健康教育关键目标。除此，其它四个领域也有与健康教育相关目标，诸如语言领域第1条、社会领域第15条、科学领域第5条、艺术领域第1条，这些目标在促进学前儿童道德健康、促进人与环境友好方面提出了深入要求。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第11页,（二）幼稚园健康教育年纪阶段目标,小班：,1,了解,盥洗次序，,初步掌握,洗手、刷牙基本方法；,学习,穿脱衣服；,会使用,手帕或纸巾；,养成,坐、站、行、睡正确姿势；,能及时,排便；有,良好,作息习惯。,2进餐时,保持,愉快情绪，,愿意,独立进餐；,认识,最常见食物，,爱,吃各种食物，,主动,饮水。,3,了解,身体外形结构，,认识并学习,保护五官；能,主动,配合疾病预防与治疗。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第12页,4,知道,过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，,了解,日常生活中安全常识。,5,知道,自己性别。,6.,喜欢并愿意,参加体育活动；能,自然地,走、跑、跳、爬、投掷；,学习,听口令和信号做出对应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能,注意,安全；能,合作,收拾小型体育器材。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第13页,中班：,1,初步学会,穿脱衣服、,整理,衣服；,学习整理,活动用具，能,保持,玩具清洁；,有初步,生活自理能力。,2结合品尝经验，,深入认识,各类常见食物，,爱,吃各类食物同时，,知道,要科学合理地进食，,逐步形成,良好饮食习惯。,3,深入认识,身体主要器官，,逐步形成,接收疾病预防与治疗主动态度和行为；在成人帮助下,学习处理,常见外伤最简单方法，,知道,高兴有益于健康。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第14页,4,认识,相关安全标志，能够在成人提醒下,恪守,交通规则；,不接触,危险物品；碰到危险时能告诉成人，,有初步,自我保护意识,5,愿,与父母分床而眠。,6.,喜欢并主动,地参加体育活动；能听信号,按节奏,协调地走和跑；能,按要求,跳、投掷、抛接，,能左右手,拍球；能,随音乐节奏,做徒手操和轻器械操；能,注意,活动中安全与合作，,爱护,公物，能,及时,收拾小型体育器材。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第15页,大班：,1保持个人卫生，,关心,周围环境卫生；,深入提升,独立生活能力，,初步养成,良好学习习惯。,2,初步了解,不一样食物有不一样营养，身体需要各种营养；,会使用,筷子；,深入养成,独立进餐习惯。,3,深入认识,身体主要器官及主要功效，并,知道,简单保护方法；,了解,相关预防龋齿及换牙知识；,注意,用眼卫生。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第16页,4,初步了解,应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）常识，含有,粗浅,求生技能。,5,知道,男女厕所，初步含有性别角色意识。,6.,喜欢,锻炼身体并,感到,体育活动有趣；能,轻松自如,地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能,熟练地,听各种口令和信号并做出对应动作；能,随音乐节奏有精神地,做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉恪守体育活动规则，合作谦让；,体验,到克服困难取得胜利安愉悦；,能独立,收拾各种小型体育器材。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第17页,1、按内容上分为,知识、情感态度、能力目标,2、按表述上分为,行为目标、表现性目标和生成性目标。,（三）,幼稚园健康教育,活动目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第18页,2、表述方式,（1）行为目标,重视结果,A.概念,所谓行为目标，是以,详细可操作行为,形式陈说教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生行为改变。轻易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价依据。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第19页,B.表述句式,行为目标表述普通有以下句式：“知道”，“了解”，“学会”，“用自己话来”，“区分”，“把配对”，“对进行分类”，等等。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第20页,（2）表现性目标,少用或不用，因为很笼统，,侧重活动要求,。,A.概念,所谓表现性目标，是指每一个学生在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现。表现性目标追求不是儿童反应同质性，而是反应多元性。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第21页,B.表述句式,表现性目标表述普通有以下句式：“观赏”，“讨论”，“参观”，“说说”，等等。,中班我们吃什么菜参观农贸市场，说说自己喜欢吃菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第22页,（3）生成性目标,A.概念,所谓生成性目标，是指在教育情境中伴随教育过程展开而,自然生成,教育教学目标，它是教育情境产物和问题处理结果。生成性目标本质是过程性。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第23页,B.表述句式,“,尝试,”是生成性目标较为经典表示方式之一。比如中班：多变绳尝试绳各种玩法，体验活动乐趣。,小班运西瓜,1、愿意参加体育活动；,2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；,3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第24页,3、目标制订中常见问题,（1）目标内容过于狭隘,（2）目标重点不突出,（3）目标超难度,（4）目标要求偏低,（5）表述过于笼统,（6）表述不精练,（7）表述方式不统一,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第25页,（1）目标内容过于狭隘,要么仅有认知方面要求，忽略态度或行为方面要求；要么仅有行为目标，忽略认知与态度方面目标。,如：大班活动穿适当鞋，仅有目标“认识几个常见鞋，知道不一样鞋有不一样用处”，显得薄弱，能够增加目标“会自己穿鞋”以及“观赏各种各样鞋”。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第26页,（2）目标重点不突出,就某一活动而言，目标确实定意味着教学重点明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班手绢真洁净活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了，做力所能及事，会管理自己物品”，此目标没有表达该活动应有重点，或许也说明教育者思绪还不够清楚。该活动更应突出这么目标：“知道天天更换手帕，保持手帕洁净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及事”。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第27页,（3）目标超难度,受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现。,如：中班身体秘密活动目标“初步了解人体内部各器官名称及主要功效”是欠考虑，这么目标怎可在一个活动中实现？,以下是可依据需要加以选择目标表述：“说说跑步后身体有什么改变，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要马上喝很多水，学习保护心脏”，“注意观察身体，发觉身体在大小、对称、多少等方面有趣”。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第28页,（4）目标要求偏低,对于学前儿童已经掌握知识、技能或已经形成态度和行为等普通不应再作为目标，不然活动没有难度，儿童注意力不集中，学习兴趣、参加程度都不高。,如：将“经过演示，使学前儿童学习正确刷牙方法”做为大班健康教育目标就会造成目标要求偏低。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第29页,（5）表述过于笼统,目标过于笼统，没有针对性。,如：小班今天你喝了没有喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）喝牛奶能够长得高、牙齿长得齐。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第30页,（6）表述不精练,有目标带有详细内容，显得罗嗦。,如：少吃冷饮身体好目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引发消化不良、食欲不振，对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃坏处”，至于有哪些坏处，待活动过程中深入讨论。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第31页,（7）表述方式不统一,有目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有目标却是教育目标，行为主体是教师。,如：牛牛换牙活动目标：知道换牙是一个正常生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学前儿童保护牙齿卫生习惯。（教育目标）可改为：“逐步形成保护牙齿卫生习惯”。,不论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标表述法。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第32页,在学前健康教育目标制订中，不论采取何种目标表述方式，都应详细而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制订过于死板。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第33页,（四）幼稚园健康教育各层次目标相互关系,幼稚园健康教育总目标是确定其它层面目标,依据,，是幼儿健康教育最终目标。年纪阶段目标是对总目标,细化,，又是制订详细活动目标,直接依据,。总目标和年纪目标都必须,转化,为一个个详细活动目标，才能落实到幼儿发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标积累，便组成了年纪目标和终极目标，每一个活动目标实现，都是向年纪目标和总目标前深入。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第34页,幼稚园健康教育,活动目标例举与分析,：,活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）,活动目标：,1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。,2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼生长。,3、愿意天天喝牛奶或豆奶。,请分析该活动目标。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第35页,第1、2条目标对幼儿,认知,提出了较为恰当要求；,第3条目标则对幼儿,态度与行为,提出了要求，因为科学合理营养对幼儿生长发育作用是无庸置疑，良好饮食行为也必须从小养成，所以第3条目标要求即使较高（要求天天喝牛奶），但却是合理，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，天天喝也就不难了。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第36页,活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）,活动目标：,1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。,2、让幼儿知道喝牛奶有利于身体健康。,3、培养幼儿喝牛奶良好习惯。,请分析该活动目标。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第37页,上述表述即使意思与前面相近，但存在三个主要问题：,1、目标1提出认识,“各种”,乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地域、风俗习惯制约。普通难以搜集到全部种类乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应依据详细情况提出适当目标；,2、3条目标中第1条为,发展目标,，而第2、3条目标却是,教育目标,，表述方式没能统一；,3、目标2“喝牛奶有利于身体健康”,表述过于笼统,，没有能够以通俗语言揭示牛奶（或其它乳制品）特殊营养价值。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第38页,课堂练习：,例一：中班指甲长了,1、知道指甲长了给自己和同伴带来坏处。,2、养成勤剪指甲良好卫生习惯。,包含什么目标？,知识、能力。,属于哪一个目标表述方式？,行为目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第39页,例二：大班识别安全标志,1、能够识别常见安全标志.,2、了解标志在人们生活中作用。,3、对各种安全标志感兴趣。,包含什么目标？,知识、情感态度、能力。,属于哪一个目标表述方式？,行为目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第40页,例三：大班体育活动,1、能准确完成一些平衡动作，提升幼儿身体平衡协调能力；,2、主动参加练习，大胆尝试新动作，不怕困难；,3、激发幼儿热爱大自然情感。,该目标存在什么问题？,提出目标角度不一致，,可把第三点删掉。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第41页,例四：大班我会配餐,使幼儿初步知道人们需要吃不一样类食物，才能营养全方面。,该目标存在什么问题？,目标内容过于狭隘单一，没有幼儿体验，只是说教形式，没有情感、能力目标，只有知识目标。,该怎样修改？,1、初步了解人体需要各种营养素，并学习简单、合理配餐方法；,2、养成不挑食、不偏食饮食习惯。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第42页,例五：高兴小牙刷,1、尝试正确刷牙方法，体验成功喜悦；,2、感受刷牙、漱口后清爽感觉。,包含什么目标？,知识、情感态度。,属于哪一个目标表述方式？,生成性目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第43页,例六：小班体育游戏小兔乖乖,1、练习双脚并拢向前跳；,2、初步培养幼儿机智、勇敢良好品德。,该目标存在什么问题？,表述方式不统一。,可怎么改？,初步形成机智、勇敢良好品德。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第44页,例七：中班心理健康活动你高兴，我就高兴,1、观赏故事，知道让他人高兴对自己也是件高兴事；,2、培养幼儿关心、关爱他人美好情感，激发高兴情绪。,该目标存在什么问题？,表述方式不统一。,可怎么改？,体验关心、关爱他人美好情感，学会高兴。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第45页,例八：小班体育游戏小乌龟玩球,1、经过自由探索球玩法，激发幼儿参加体育活动兴趣；,2、发展幼儿爬与顶球动作，提升动作协调性。,该目标存在什么问题？,表述方式不统一。,尝试球各种玩法，体验参加体育活动乐趣。,学习爬与顶球动作，感受动作协调性。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第46页,例九：小班体育活动聪明蚂蚁,1、初步能按节奏改变手膝着地协调地爬行，体验在音乐情景中参加游戏乐趣；,2、提升幼儿动作灵活性和协调性。,该目标存在什么问题？,表述方式不统一。,应怎样改？,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第47页,例十：小班玩得健康好成长,1、初步知道要注意安全，保护自己，知道不做危险动作；,2、学习操作一些简单安全行为。,属于哪一个目标表述方式？,1、行为目标,2、表现性目标,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第48页,五、幼稚园健康教育,与其它领域教育关系,（从目标定位分析）,例1,活动名称：,酸甜水果（小班）,原定目标：,1、知道各种水果名称，喜欢吃水果。,2、能依据水果颜色将水果分类。,修改目标：,1、认识常见水果。,2、能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃各种水果。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第49页,修改理由：,1、原目标1，“知道名称”要求太狭隘，实际上幼儿若能说出水果名称意味着幼儿对水果有整体认知（如形状、颜色、大小等），所以“认识各种水果”比“知道各种水果名称”要贴切；,2、原目标2，司空见惯，但却是不太适宜提法，因为许多水果表皮颜色不是单色，小班幼儿为此经常拿着自己从家里带来水果犹豫不决，有时以水果形状（并不标准形状）进行分类也会有类似问题。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第50页,修改价值：,符合实际幼儿教育才是真正有效教育，这里遵照了幼儿心剪发展实际和事物实际，牵强附会“领域整合”是不足取。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第51页,例2,活动名称：,蛋宝宝衣服（中班）,原定目标：,1、认识各种禽蛋，知道经常吃禽蛋有益于身体健康。,2、喜欢吃各种有营养蛋。,修改目标：,1、认识几个常见禽蛋。,2、会给煮熟蛋剥壳，愿意蛋黄和蛋白一起吃。,3、学习用蛋壳拼画。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第52页,修改理由：,1、原目标1，提出“认识各种禽蛋”，在实践中有可能较难实现，普通难以搜集到全部种类禽蛋；“认识几个常见禽蛋”是依据详细情况提出较适当目标；,2、而“剥蛋壳”不但为活动过程预设了操作步骤，而且更主要是幼儿生活离不开它；,3、“用蛋壳拼画”关注到健康教育领域与美术教育领域之间整合。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第53页,修改价值：,1、依据详细情况提出较适当目标；,2、表达了幼稚园健康教育是生活教育；,3、水到渠成地预设了领域整合内容。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第54页,例3,活动名称：,食物旅行（大班）,原定目标：,1、知道食物经过人体器官名称和次序。,2、初步了解消化器官功效，并能了解磨、漏、蠕动、进入、送到、排出等动词用在各消化器官含义。,3、能用肢体动作表现食物消化过程，体验奇妙乐趣。,修改目标：,1、初步了解主要消化器官名称和功效，并能了解“磨”、“漏”、“蠕动”、“排出”等动词含义。,2、能随音乐节奏，用肢体语言表现食物消化过程，体验游戏高兴。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第55页,修改理由：,1、原目标1，难度过大，没有实现可能，也无实现必要；,2、目标2修改，注意到在健康教育活动中幼儿节奏感培养。,修改价值：,1、幼稚园健康教育不是小学甚至中学健康教育，幼儿接收程度以及教育必要性是确定教育目标两个不可或缺要素；,2、有节律肢体语言能够让人感受到健康教育原本就是身体美和艺术美统一。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第56页,第三节 学前儿童健康教育内容,一、幼儿健康教育内容（P14）,一）幼儿身体健康教育 二）幼儿心理健康教育,1、体育锻炼 1、学习表示和调整自己情绪方法,2、生活卫生习惯 2、培养社会交往能力,3、饮食与营养 3、锻炼独立生活和学习能力,4、安全自护 4、养成良好习惯,5、性教育,6、学前儿童心理障碍和行为异常,预防,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第57页,二、学前儿童健康教育内容,选择依据,（一）学前儿童,健康教育目标,首先，教育目标要以经验内容为依靠才能得到落实，另首先，教育内容选择也必须以教育目标为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健康教育内容基准。学前儿童健康教育目标已经框定了教育内容，而且提醒了内容关键点。,比如，目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食饮食习惯，为此就要选择那些与认识、品尝各类食物相关内容。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第58页,（二）学前儿童,身心发展特点,尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经考虑到了学前儿童身心发展特点和规律，但在选择健康教育内容时依然需要深入关注其身心发展。,详细地说，应全方面思索学前儿童身体发展现实状况、心剪发展特点尤其是学前儿童认知发展，即要针对学前儿童健康现实状况及其趋势选择教育内容。比如，学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、尿床、换牙等情况，教育者就应进行有放矢教育。同时还必须正确判断学前儿童已经有生活经验和健康习惯，以期教育活动开展有放矢，教育内容轻易为学前儿童接收。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第59页,（三）学前儿童,接收能力,普通来说，内容深浅应符合学前儿童接收能力，必要内容应以学前儿童可接收方式展现出来。比如前面提及要求幼儿“不偏食、不挑食”，实际上想说明“膳食均衡”才有利于健康，但我们不便对幼儿直接说“膳食均衡”，我们只能经过分别介绍各种各样食物，让幼儿了解到每一个食物最主要特点，感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第60页,（四）学前儿童,所受社会影响,社会环境是影响幼儿身心健康主要原因之一，为此可针对社会治安问题，教给幼儿一些最基本防身策略，如不吃陌生人东西，不随便跟人走；针对家庭当代化，让幼儿了解防气、防电、防火等基本知识和技能。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第61页,二、选择学前儿童健康教育内容,标准,（一）主体性标准,不论是目标制订、内容选择还是方法利用都应表达出以幼儿为主体，促使幼儿从“要我学”变成“我要学”、“我爱学”。,（二）科学性标准,目标制订、内容选择、教学方法均要科学；知识要准确、概念要明确、数据要可靠，不能违反科学事实。,（三）整合性标准,整合身体健康与心理保健内容，整合身心保健与身体锻炼内容，整合健康教育与社会适应性教育及科学教育内容，整合各领域教育内容，切不可人为地割裂有益于学前儿童发展整体经验。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第62页,（四）发展性标准,幼儿健康教育目标制订、内容选择要考虑略高于儿童现有水平，同时又是儿童经过努力能够完成；同时，要重视个别差异，活动组织，以小组、个别活动为主，集体活动为辅，从而加强对个别学生指导，实现每个儿童发展。,尽可能结合幼儿终生发展需要设计课程。,（五）全方位渗透标准,幼儿健康教育应渗透于幼儿一日生活之中。形式多样化，如“健康课”、“日常生活教育”、“晨操”等。,要兼顾儿童多方面需要，全方面而均衡地选择健康教育内容，不能以某个方面内容或以体育取代健康教育全部内容。,家园合作、幼社合作,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第63页,（六）可行性标准,1、应该与儿童身心发展相适宜；,2、应该与教师实施能力相适宜；,3、需要有必备教育资源。,（七）需要性标准,健康教育重点内容符合儿童兴趣和需要而且与生活实际相联络。那些既与儿童当前发展需要不相干也与儿童未来发展需要没有多少联络内容，不宜作为健康教育内容。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第64页,三、学前儿童健康教育,主要内容,（一）相关日常健康行为,1、洗手、刷牙基本方法；,2、穿脱整理衣服习惯；,3、手帕或纸巾使用；,4、坐、站、行、睡姿势正确；,5、排便按时；,6、良好作息习惯；,7、活动用具整理；,8、关心周围环境卫生。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第65页,（二）相关饮食营养,1、情绪愉快，愿意独立进餐；,2、常见食物辨识，平衡膳食，少吃零食，主动饮水；,3、按时进餐，保持清洁，进餐习惯良好；4、中外饮食文化初步感受。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第66页,（三）相关身体生长,1、身体外形了解，五官认识与保护；2、换牙、护牙知识初步掌握；,3、用眼卫生；,4、疾病预防与治疗中主动配合；,5、探索生命现象兴趣。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第67页,（四）相关安全生活,1、日常生活中安全常识与规则了解及恪守，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全；，了解日常生活中安全常识。,2、相关安全标志认识，交通规则恪守，自我保护意识初步形成。,3、了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）常识，含有基本求生技能。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第68页,（五）相关心理健康,1、愿意在托儿所或幼稚园有同伴共同生活、友好相处；,2、情绪愉快，知道高兴有益健康；,3、没有心理卫生问题；,4、不怕困难，愿意克服困难。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第69页,（六）相关体育锻炼,1、参加体育活动兴趣；,2、走、跑、跳、爬、投掷、攀登等动作协调灵活；,3、随音乐节奏做徒手操、模仿操和轻器械操；,4、运动中安全、守规则、谦让、合作。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第70页,一样健康教育内容对于不一样年纪班儿童详细要求经常是不一样，教育者应注意学前儿童年纪特点和个别差异，选择适宜教育内容。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第71页,作业一：,一、活动目标分析与比较,（分析同一活动两种目标各自所包含内容及其表述方式；比较两种目标，说说哪一个目标很好？为何？）,活动名称：,牙齿为何会有龋洞（大班）,活动目标一：,1、了解同伴中有哪些人有龋齿，为何会有？,2、学习刷牙正确方法，坚持天天刷牙。,3、知道龋齿会很疼，尽可能不患龋齿。,活动目标二：,1、了解龋齿发生原因和危害。,2、巩固刷牙正确方法，愿意天天早晚自己刷牙。,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第72页,二、制订活动目标,（一）小班大大眼睛,（二）中班我真高兴,（三）大班双手抛接球,学前儿童健康教育的目标和内容专家讲座,第73页,