1、单击鼠标编辑标题文的格式,单击鼠标编辑大纲正文格式,第二个大纲级,第三个大纲级,第四个大纲级,第五个大纲级,第六个大纲级,第七个大纲级,第八个大纲级,第九个大纲级,*,第三章,学前儿童身体保健教育,第一节,学前儿童身体保健教育内容与方法,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第1页,认识自己身体,1,良好生活卫生习惯,2,营养、饮食与疾病,3,安全自护,4,一、学前儿童身体保健教育基本内容,第一节,学前儿童身体保健教育内容与方法,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第2页,二、,0-3,岁婴儿身体保健教育方法,生活行为练习,1,榜样示范法,2,游戏法,3,小手拍拍,毛巾之歌,学前儿童身体保健教育讲义
2、专家讲座,第3页,三、,3-6,岁婴儿身体保健教育方法,教育活动,1,家园合作,2,生活活动,3,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第4页,学前儿童身体保健主题活动,是指在组织上以健康领域为线索，在内容上尽可能融合语言、社会、科学、艺术等领域，设计理念和实施目标指向幼儿情感、态度、能力、知识、技能全方位发展渗透性活动。,主题活动在内容上不一定包含全部领域或幼儿发展全部方面，而要视,主题本身倾向性,而定，同时与,教师对特定主题了解,以及实施中,幼儿表现,相关。,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第5页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,教育活
3、动目标在内容上普通包含认知、情感态度和能力三个,（一）目标表述方式,1,、行为目标,行为目标是以详细可操作行为形式陈说教育目标。,一、目标设计,句式：,“知道,”,“了解,”,“学会,”,区分,”,“用自己话来,”,“把,配对”,“对,进行分类”,例：,“知道吃各种食物对身体有利”“分辨常见蔬菜和水果,”,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第6页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,（一）目标表述方式,2,、表现性目标,表现性目标是指幼儿在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现。,一、目标设计,例,1,：,大班心理健康教育活动“微笑”目标之一：“观赏诗歌,微笑，讨论愿为他人做什么
4、（让他人微笑）”,例,2,：,中班饮食营养教育活动“我们吃什么菜”目标之一：“参观农贸市场，说说喜欢吃菜”,表现性目标对幼儿活动及其结果评价是鉴赏式，它不一样于行为目标，无法追求结果与预期目标一一对应关系。,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第7页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,（一）目标表述方式,3,、生成性目标,生成性目标是指幼儿在 教育情境伴随教育过程展开二自然生成教育教学目标，是教育情境产物和问题处理结果。,一、目标设计,句式：,“尝试,”,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第8页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,（二）制订目标中常见问题,1,、目标过于狭隘,
5、一些身体保健教育活动要么仅有认知方面要求，忽略态度或行为方面要求；要么仅有行为目标，忽略认知与态度方面目标。,一、目标设计,例：,在大班活动“穿适当鞋,”,中，仅有“认识几个常见鞋，指导不一样鞋有不一样用处”，显得薄弱。,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第9页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,（二）制订目标中常见问题,2,、目标重点不突出,3,、目标超难度,4,、目标要求偏低,例：,在大班活动“手绢真洁净,”,目标之一为：“让幼儿知道自己长大了，做力所能及事，会管理自己物品”，没能表达活动应有教育指向。,例：,在活动“身体秘密,”,目标之一为“初步了解人体内部各器官名称及主要功效
6、”，是欠考虑。,“,知道天天更换手帕，保持手帕洁净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及事”,“,知道天天更换手帕，保持手帕洁净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及事”,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第10页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,（二）制订目标中常见问题,5,、目标表述过于笼统,6,、目标表述不精练,例：,活动“少吃冷饮身体好,”,目标之一：“让幼儿知道冰棍、冰激凌、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引发消化不良、食欲不振，对人体有害。,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第11页,第二节,学前儿童身体保健主题活动设计与实施,（二）制订目标中常见问题,7,、目标表述方式不统一,“学会,”,、,“知道,”,、“了解,”,、“感受,”,“引导,”,、“勉励,”,、“帮助,”,、“培养,”,、“教给,”,、“帮助,”,目标行为主体是幼儿,目标行为主体是教师,知道换牙是一个正常生理现象，不害怕换牙；,培养幼儿保护牙齿卫生习惯,将,修改为“逐步形成保护牙齿卫生习惯”,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第12页,学前儿童身体保健教育讲义专家讲座,第13页,
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