学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二章 学前儿童学习脑科学基础,与方式、特点,第一节 脑科学基础,第二节 学习基本方式,第三节 学习主要特点,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第1页,第一节 学前儿童学习脑科学基础,一、脑科学研究与学前儿童学习,1,、,发展（学习）关键期：,关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。在人发展中，对某首先环境影响最敏感时期。,4,6,月是吞咽咀嚼关键期；,8,9,个月是分辨大小、多少关键期,7,10,个月是爬关键期,10,12,个月是站、走关键期,0,6,岁，尤其是（,2,3,岁口头语言、,4,5,岁书面语言、,5,6,岁掌握 语言词汇）左右是语言发展最正确时期,3,岁左右是识字最正确时期；性格养成关键期,4,岁以前是形象视觉发展关键期,4,岁左右是数字概念形成最正确时期,3,5,岁是音乐灵感发展最正确时期,3,6,岁是想象力发展最正确时期等等,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第2页,发展关键期,小鸭追随行为,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第3页,2,、劳伦兹首先发觉儿童关键期,劳伦兹,(Konrad Lorenz,1903-1989),，奥地利动物行为学家，,1973,年因为对动物行为学研究方面开拓性成就而获诺贝尔奖。,劳伦兹首先研究是鹅认母行为，,1935,年劳伦兹在研究刚出生小鹅行为发觉，小鹅在刚出生,20,个小时以内，有显著认母行为。它追随第一次见到活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他当成“母亲”。可是，劳伦兹以后又发觉，假如在出生后,20,小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一、二天后，不论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。于是，劳伦兹把这种无需强化，在一定时期轻易形成反应叫做“印刻”现象。“印刻”现象发生时期叫做“发展关键期”。,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第4页,第一节 学前儿童学习脑科学基础,二、学前儿童学习与大脑功效单侧化,人大脑两半球存在着机能上分工，对大多数人来说，,左半球是处理,语言,信息“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、有分析活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性,视觉,图像感知和分析比左半球占优势。,与语言、数学、逻辑和理论等相关内容偏于左半球，而音乐、美术等与形象、空间知觉、直觉、想象等相关内容侧偏重于右半球。,“,奇特裂脑人”,开发右脑方法,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第5页,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第6页,躯体运动区,躯体感觉区,视觉中枢,听觉性语言中枢,视觉语言中枢,听觉中枢,运动性语言中枢,书写语言中枢,中央沟,人类大脑皮层（左半球外侧）语言中枢,运动性失语症：能看懂文字和听懂他人谈话，不能讲话。,感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂他人谈话。,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第7页,第一节 学前儿童学习脑科学基础,三、学前儿童学习障碍与脑生理机制,（一）多动症与学习,1,、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困难等一系列心理行为问题心理行为病症。,2,、表现：,注意缺点,活动过分,好冲动,认知障碍与学习困难,情绪行为障碍,3,、产生原因：遗传、脑发育、脑损伤,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第8页,第一节 学前儿童学习脑科学基础,三、学前儿童学习障碍与脑生理机制,（二）学习困难,1,、定义：归因于神经系统造成，特征是识别字正确性和流畅度有困难，以及无法拼写，语言拼音组成有困难。,2,、表现：,感知觉障碍,精细运动障碍,言语发育障碍,注意力不集中,情绪障碍,社会适应不良,3,、原因：生理、环境（家庭、学校教育不妥）,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第9页,第一节 学前儿童学习脑科学基础,三、学前儿童学习障碍与脑生理机制,（三）影响早期脑机能发展原因,1,、孕妇良好生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿发育）,2,、培养良好生活习惯,3,、让学前儿童多做不一样类型游戏,4,、培养学前儿童语言能力,5,、左右脑同时开发,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第10页,第二节 学前儿童学习基本方式,一、条件反射学习,巴甫洛夫经典条件反射、斯金纳操作条件反射,二、模仿学习,三、交往学习,四、指导学习,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第11页,第三节 学前儿童学习主要特点,一、学习兴趣性、需要性,二、学习无意性,三、学习体验性,四、成人引导下主动性学习,五、学习情境安全性、直观形象性,六、学前儿童学习差异性,学前教育心理学脑科学与儿童学习专家讲座,第12页,