五年级语文下册-老人与海鸥教案-语文S版.doc

老人与海鸥

教学目标:
1. 在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。
2. 学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。
3. 通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
教学重点:
    练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:

一、导入新课
师：同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课我们继续走进这位可敬老人，走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。我们先来回忆下课文，课文为我们描写了哪些画面？
（学生回答，老师板书）
师：那在这喂唤谈与送之间，传达了老人与海鸥怎样的深情厚谊呢？请大家打开课文，快速的浏览课文，用文中的语段来回答。
生：12自然段
师：这段话告诉了我们什么？
（生回答，师板书）
师：这句话中的和字可不可以换成对字？为什么？
二、细读课文，感受第二个场景
师：从这句话中我们知道了老人和海鸥就像亲人一样，那在这喂唤谈送的几个画面中，那个画面最让你意想不到？
生：海鸥送老人的画面
师：那请大家朗读课文的14——19自然段，看看海鸥的哪些举动让你意想不到。（边读边画句子）
反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）
生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：那此时海鸥的心情是怎样的？
师：这时候海鸥可能察觉老人可能去世了，那要怎样读这段话，把海鸥的心情体现出来？我们来试一下，好吗？
生：齐读
师：老师请这边的同学，用你们的朗读来帮帮海鸥们，看看能不能帮它们唤醒老人。
生：小组分读
师：可是老人并没有醒来，接下来海鸥还会有哪些举动呢？　　
生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：从这一处当中，哪个词最让你意想不到？
生瞻仰
师：那瞻仰一词，用在这里说明了海鸥对老人的深情，对老人的尊敬。那海鸥还有哪些意想不到？
生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
师：这一段话中，哪个词让你最感动？
生：肃立不动
师：指导朗读
生④：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋窝中托出身来。
师：这一段话中，海鸥的哪个动作让你最震撼？
生：扑和炸
师：扑出现了几次？可不可以换成飞字？
师：那从字里行间你感受到了海鸥对老人怎样的情来？
师：此时此刻如果用一个词还形容海鸥的心情，你会用什么呢？
三、品重点句，感悟“情理之中”
师：海鸥之所以有这样意想不到的举动，是以为它们把老人当成了它们的亲人。让我们一起回顾到老人的生前，看看海鸥和老人是如何相处的，请大家读课文的1——13自然段，画出老人与海鸥深情的句子。反馈交流找到的句子。
生①：第4自然段
师：你的名字是谁给你取的？
师：一般来说，我们的名字都是亲人帮取的，老人给海鸥们取了名字，我们可以看出老人把海鸥当成了亲人，老人是怎样呼唤海鸥的？
生：亲昵的
师：亲昵是什么意思？那谁愿意学老人亲昵地呼唤这一群海鸥呢？
（指名读、齐读）
师：这哪是呼唤呀，这分明是一首歌，从这首歌中你们听出了什么？
师：老人给每只海鸥都取了名字说明他把海鸥们当成了自己的亲人，每一个名字都渗透了老人对海鸥的爱，还有哪些让你感动的句子？
生②：谈起海鸥，老人的眼睛就生动了起来。
师：都说眼睛是心灵的窗户，谈起海鸥老人的眼睛就生动了起来，谁来学着老人来谈谈这段往事？
生：读10自然段
师：在老人谈起的这段往事里，你能读懂老人的眼睛吗？在这段往事里，你们可以听出老人对海鸥的什么呢？
师：那老师找到了一个老人喂海鸥的片段，谁来读一读？（小黑板出示）
生：读3自然段
师：这一段话我们要怎样来读？老人放饼干的时候，他是不是随意的撒？那是怎样的？（很小心）那我们读到这的时候怎样读？（轻轻的）我们再来读一读，读出老人对海鸥的呵护。
生：齐读
师：从老人的喂和海鸥的扫，你们可以看出他们之间的配合是怎样的？那从哪些词语当中你们可以感受到老人的用心？
生：小心 饼干丁老人对海鸥很细心。
师：那我们能不能再很细心的读一读这段话？读出老人对海鸥的用心？
生：齐读
师：节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的呢？可能有时会快，有时会慢，那我们想像一下，老人在什么样的情况下会喂得快？在什么样的情况下会喂得慢？
生：海鸥多的时候快 海鸥少的时候慢
生：海鸥吃得快的时候，海鸥吃的饱的时候
师：那你们能不能依着老师的节奏来读读这段话？海鸥来得可多了，吃的可快了。
生：齐读
师：海鸥吃的饱了，来的少了。
生：齐读
师：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。从这一处我们可以深深感受到老人与海鸥就像亲人一样。
师：幸福的时光总是短暂的，太阳偏西了，老人望着当空盘旋的鸥群，他的眼睛里带着深深的企盼。老人在企盼什么呢？我们来读读这一句话，看看你能不能读懂老人企盼的眼神。（小黑板出示）
生：齐读
师:老人在企盼什么呢？请大家联系课文思考一下。
四、内化感受，运用语言

师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。音乐响起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。（出示课文片段）

师：因为有老人生前对海鸥的全心付出，才有海鸥们的意想不到，它们在用最特殊的方式老为老人送行，假如你是白色旋窝中的一只海鸥，此时此刻你最想对老人说些什么呢？请你们用笔写下最想对老人说的一句话。
五、总结全文，情感升华
师：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。这幅人鸥和谐的画面将永远留在我们的记忆中，同学们请起立，让我们用一首诗来结束这节课的学习。
《永远在一起》
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤，因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样，
让我们永远在一起、在一起……
六、板书设计：
喂 唤 谈
老 人 与 海 鸥
送
（亲人）

6
用心 爱心 专心