合作理念在初中物理教学中的有效运用.pdf

教学 课程607/2023合作理念在初中物理教学中的有效运用贵州省安顺市平坝区天龙中学 邹叶青合作是促进自主和探究的形式和方法，如相互尊重、相互理解和相互倾听，这三者是一体的，相辅相成。合作是学生解决难题、攻克难关的有效方法，也是初中物理教师十分重要的教学手段之一。为了实现合作理念在初中物理教学课堂上的有效运用，教师可以基于这一理念将合作化的模式融入学生的课前预习、课堂学习以及课后巩固等环节中，让学生以合作共进的方式，共同完成更具有难度和挑战性的项目，进而助力全体学生实现坚实知识基础的塑造。新课标政策的颁布与落实对初中物理教师提出了更高要求，教师不仅要重视理论知识讲解效率与质量，还要注重学生综合学习技能的养成。初中生良好的合作技巧应该包括彼此承认和接受、相互信任和支持。例如尊重他人、理解他人、做好倾听者，能够与他人有效地互动思想；能够独立思考，正确地阐释自己的观点，理解他人的思想，并且会从他人的主要观点中总结出思想精髓，为自己所用，从而建设性地解决问题；反思自己，坦率地提出自己的意见和观点，批判性地对待别人的宝贵建议，提出讨论或巧妙地停止发言，妥善处理与同学之间的关系，避免发生冲突。这些技能需要教师的精心设计和耐心训导，帮助学生在实践中逐渐形成。培养学生合作学习技能的过程是从量变到质变的过程，要想使学生的合作学习有效开展，只有培养其良好的合作技能。本文围绕合作理念展开，简要分析了物理教师培养初中生合作学习能力与合作探究素养的有效方法。一、合作理念与课前预习相融合课前预习环节是初中物理教学体系的伊始部分，预习质量的高低将直接影响后续教学工作的开展与落实。为了提高学生课前预习的实际效果，初中物理教师可以将合作理念融入其中，让学生以合作互动的方式，共同完成初中物理预习任务，为后续教师教学任务的实施奠定基础，并以此为前提辅助学生更好地合作交流。课前预习主要是学生相互合作了解新知识，挖掘重难点，用好工具书、教材和互联网，最大限度地掌握基本常识和概念，参照学习目标和课前作业等相关资料做好准备，并与身边的事物和现象相联系。初中物理教材更注重实验操作，以及对实验现象的观察和分析。学生独自预习教材会存在很多困难，所以为了让学生更好地掌握初中物理知识，笔者提倡学生之间合作预习。教学 课程TIANJIN EDUCATION6161对课前预习，教师要做好对学生预习方法的指导，以达到预期教学效果，教给学生一些良好的预习方法，其中书面检查是检查学生合作预习情况的主要方法之一。在此，笔者建议初中物理教师在对学生预习效果的评价中做到以下几点。（1）与同学共同寻找本课主要知识点；（2）在预习过程中标记疑难问题，优化解决疑难问题的方法和途径；（3）各自整理好读书笔记，取长补短。例如，在教学“光的折射”这一课程之前，教师可以将学生分为四人小组，分别负责一项相关的预习任务。首先，小组成员要集体阅读和浏览教材中提及的物理内容，奠定课业知识基础；其次，分别负责相关资料的收集。如学生 A 负责收集生活中客观存在的光折射现象，学生 B 负责收集生活中非光折射现象和光反射现象，成员 C 负责分析光发生反射的原因，成员 D 负责在小组各成员针对性地收集素材的过程中，不仅会对课程知识留下更深刻的记忆，而且会对知识的“真相”产生强烈的探究欲望，进而生成浓厚的物理学习兴趣。二、合作理念与课堂学习相融合教室是学生获取知识的第一场所。课堂教学效果的优劣将直接影响初中生学习和理解物理知识的效率和质量。传统板书文字的教学方法已经无法满足当前初中物理教学中的大部分需求，因此，初中物理教师在授课时，便可以将合作理念融入课堂的环节，让初中生以更自主的方式进行初中物理的学习，从而增强对初中物理重点知识的掌握。合作学习是初中物理教师在教学过程中的一种重要的组织形式，也是学生必须学会的一种学习方式。当学生在学习中遇到困难时，如果不能独自解决，教师不要立即为学生解释物理原理和相关现象，应该让学生寻找几个有相同问题的同学合作解决。学生会在合作过程中逐渐产生合作学习的意愿，进而体验到合作学习解决问题的成就感。在不断的学习过程中，学生将会逐渐形成合作精神和合作学习能力。首先，初中物理教师应将合作学习建立在平等、民主的基础观念上，把握好课堂教学氛围。而要做到真正平等和民主，教师必须用这种心态与学生交流，不能一时一个样。其次，教师应注重激发学生合作学习的兴趣和愿望，仔细分析教材，恰到好处地设疑，并展开鼓励教学。如“交流一下自己的想法”“对这个问题你有什么不同的看法”等。再次，教师要将全班不同层次的学生发动起来，让每个人都有机会表达自己的观点、展示自己的才能，做到多方位合作学习。最后，在开展合作学习时，教师要 掌握好“方向盘”，适时地引导和点评,如“你们观察得很仔细，这么有价值的东西都被你们发现了”“你们的意思是说”。教师要对学生多鼓励、多肯定，并且语气真诚，尽量寻找学生在合作学习过程中的闪光点，并将这些闪光点放大。例如，在教学“光的折射”一课时，教师可以延续之前划分的小组，以合作的方式落实教学工作。首先，教师要对本课所涉及的全部物理知识进行深入浅出的讲解，由此细化学生的知识理解情况，为学生的课业知识奠定牢固基础。其次，教师要围绕本课的主要内容，为各个小组分别布置相应的探究题目，让学生以小组合作的方式，结合课前预习收集的素材进行探究。如为各个小组提供若干张图片，让学生合作分析各图示内容分别属于光反射的哪一类；立足生活角度，提出生活判断类题目，让小组成员合作回答。最后，教师要将合作学习的主导权还给学生，让各个小组选派一名代表上台讲解小组的探究成果，再由教师进行归纳与总结。合作探究的目的是提升学生的实践能力，从而发现学生的困难所在，从而高效地解决难题。新课程的基本理念指出，物理课程必须根据学生的身心发展进行探索、合作和交流，禁止将过多的“是”“对”等问题引入课堂。教师在课堂教学中的主导地位不容忽视，应充分挖掘物理学科的特点，关注学生的个体差异以及不同层次学生的学习需求，充分激发学生的好奇心与兴趣。而学生则需要在教师的指导下学习，没有教师的指导，学生的学习就像一艘在茫茫大海上航行却没有方向的船，这将会使学生很难进行充满合作性和探索性的学习，难以达到理想的目标。因此，教师应该注意引导学生探究，这是一种自主合作的学习方式，教师应给予学生必要的合作态度和方法。而教师依托合作探究的方式展开课堂教学，既打破了传统“师授生从”的固化局面，又在互动思考与合作学习中深化了学生对初中物理重点知识的理解，进而实现初中物理教学提质增效。教学 课程627/2023三、合作理念与课后巩固相融合课后巩固工作是初中物理教学体系的重要组成部分。教师如果能够有效地设计巩固课堂知识的作业，不仅可以帮助学生掌握课堂上习得的物理知识，还能让学生深入理解其中的内涵。为了提升课后巩固工作的有效性，教师可以将合作理念融入其中，结合现代信息技术创新作业形式，从而增强学生课后复习效果。教师在教学活动中要注重合作学习，学生在学习活动中也要注重合作学习，这是教与学的重要组成形式。学生合作学习兴趣的培养不仅需要初中物理教师在课堂上有所重视，也需要教师在学生的课外巩固学习中有所重视。教师与学生共同目标的实现指引着合作学习的方向，但前提是让学生的个人目标最大化以及各小组目标最佳化。在合作学习过程中难免会出现部分学生偷懒的现象，他们依赖组内其他成员完成任务，自己坐享其成。而有的学生由于方方面面的原因，不敢表达内心真正的想法，也不愿意接受其他学生的观点，这在某种程度上严重打击了这部分学生学习的自信心，使他们的学习积极性严重削弱。纵观我国的传统教育，教师过度关注学生之间的竞争，这也意味着对学生之间合作学习的淡化，甚至是忽视，使学生的心中不免产生扭曲的竞争意识少数人的成功是以其他人的失败为代价的，这严重影响了学生的人际关系，导致学生之间不和谐、重重矛盾，甚至使部分学生产生心理问题。因此，教师应该着重培养学生独立思考的能力，如果学生遇到困难，教师要给予其足够的时间，让学生先独立思考，如果仍不能解决，再找几名有共性问题的学生一起探讨，从而在合作学习的过程中体验交流的成就感。培养的学生的目的不是知识本身，而是在学习知识的过程中使学生获得合作学习的能力与合作精神。要想将合作学习理念与学生的课后巩固学习相结合，必须依靠教师的实际操作。例如，教师在设计“光的折射”一课的课后作业时，可以将课后巩固活动分为两个部分。在第一部分活动中，教师需要借助微课视频技术，将学生在课后学习中所需要巩固的内容录制成时长为 10 分钟左右的微课视频。在录制之前，首先，教师需要制作微课视频中所涉及内容的思维导图，以梳理本课所涉及的各个层面的物理知识点，让学生可以对本课的核心内容一目了然。其次，教师需要引入本课的相关真题和经典例题，并细化讲解解题过程，以提升学生的问题解答能力。最后，教师需要设计一些具有难度的题目，让学生独立思考作答。在第二部分课后巩固活动中，教师则可以让学生使用手机的微信功能，以微信群聊的方式，在线上进行关于本课所涵盖知识内容的互动探究，交换答题心得。在此基础上，教师甚至可以追加第三部分的课后巩固学习活动，下载一些与光折射相关的物理实验视频，让学生进行拓展观看，以丰富学生的知识积累、开阔学生的眼界。教师对课后巩固作业的设计进行优化与创新，既能够改善学生课后巩固学习的体验，还能够提高学生课后巩固学习的质量与效率，进而助力学生为后续的知识学习奠定坚实的基础。四、重视形成良好的合作模式在助力学生形成良好的合作模式的过程中，帮助学生建立合作的新模式和思维方式上的根本转变是物理教师必须做到的。教师所使用的教学模式必须与新形势相适应，教学方法必须与新形势相契合，所以教师应该精心设计新型的课堂教学模式。在传统的教学中，基本都是延续以教师为中心的“填鸭式教学+讲授+练习”的模式。一般情况下，教师会先将概念、定理与基本知识讲解完毕，然后简要说明本课的课后巩固作业要求，在剩下的时间里进行拓展教学。这种教学模式不仅使教师教得累，而且使学生学得累。传统“填鸭式”“保姆式”的教学方法并没有使学生的思维得到发展和拓宽，而且教学效果很差，事倍功半，生们只是被动地完成作业。而出现这种情况的主要原因是教师的教学模式没有得到更新，教学方法没有适应当今社会快速发展的新形势，教师在教学过程中也没有重视培养学生良好的合作理念与合作学习模式。五、结语综上所述，如果初中物理教师能够将合作理念充分落实与运用到自身的教学中，将打破传统教育中固化的教学格局，有利于提高初中物理教学效果，锻炼初中生合作学习、合作探究、合作复习的学习能力，提高学生学习成效的同时，保障初中物理教学工作高效开展。（邱瑞玲）