“番茄太阳”教学设计(第一课时).doc

12“番茄太阳”（第一课时）教学设计

教材分析：
《番茄太阳》一文主人公明明是个盲童，但她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。明明的这些特点深深感染了作者，使她的心态发生的改变：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。文章重点叙述了盲童明明的言行举止，特别是她爱笑的特点（有七句话含有“笑”字），字里行间饱含着对明明的喜爱之情。课题“番茄太阳”在文中一共出现了三处，意义多重，恰好地展示了文本内容，升华了文章的主题思想。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字理解由生字组成的词语。
3.体会三个“番茄太阳”的涵义，感受文章中所传递的人与人之间的爱。
教学重点、难点：
重点：1.朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟文中明明美好的品质，以及人与人之间的爱。
教学时间：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 质疑课题，导入新课
1.板书课题，齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？
3.教师梳理学生的问题，引入新课。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字词音。
（1）课件出示：番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐献 亲戚 忙碌
（二类生字） 角膜 阿姨 拐杖 面颊
指名读，开火车读，齐读。
（2）理解词意。（幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神经末梢。为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。）
（3）指导书写。“盲”（理解：无目就是盲人）“蔬”。(“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。“艹”指草本植物。“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。本义：种类繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的种类繁多。园圃之大花草之多就像一座迷宫，令人眼花缭乱。“菜”指挑选所需要的花草。“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”)
2.再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好带些感情。
指名分段读课文。
3.快速浏览课文，尝试概括课文的主要内容。
指名回答。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1．番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2．组织交流。
（1）根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
3．过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，没关系，让我们跟随课文走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
四、品读语言，认识明明
1.默读课文，边读边画出描写明明的语句，思考：从这些描写中，你认识了一个怎样的明明？试着在旁边写一写。
2.你都画了哪些句子？咱们一起交流一下。
相机出示：
“那女孩5岁左右，是个盲童。”
“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”
“小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。”
“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。”
……
3.现在，展现在你面前的是一个怎样的明明？引导学生抓住重点词语交流自己的感受。（生在黑板板书）
4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么爱笑，你们喜欢她吗？请大家带着感情，再来读一读这些句子。
5.指名有感情读。
五、课堂小结
听了你们的介绍，我认识了一个天真、可爱、细心、善良……的明明，尽管生活对她来说有着太多的磕磕碰碰，没有一点色彩，有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足……在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强！也希望同学们在面对生活中的困难时，心中能有一个“番茄太阳”。
六、布置作业
1.抄写生字、词语。
2.第三个“番茄太阳”是指什么？
七、板书设计
12“番茄太阳”
明明心中的太阳 天真 可爱
明明的笑脸 细心 好奇 坚强
？ 爱笑 善良 乐观
……（学生板书）