(部编)人教语文2011课标版一年级下册2.姓氏歌-(2).docx

识字2.姓氏歌
教学目标：
1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2. 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3. 认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4. .能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5. 能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1. 能正确朗读课文，背诵课文。
2. 能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
课时安排：两课时
教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
　　(一)易混字音的拼读
　　1. PPT出示下面汉字和音节：
　　qīng蛙、qīn人 ;星xīng、xīn里;
　　出示任务：自由读词语，注意读准读音。
　　2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
　　小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
　　(二)复习会写字中已经会认读的字词
　　1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方
　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
　　(三)激趣导入，明确主要学习目标
　　导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
　　1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
　　3.释题，明确主要学习目标。
　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
　　(一)借助汉语拼音读准课文
　　1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
　　个体读，同桌互读互纠。
　　2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
　　3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
　　个体读，同桌互读互纠。
　　4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
　　5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
　　(二)学习把课文读通顺
　　1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
　　个体朗读，同桌互读交流。
　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
　　4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字
　　1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
　　2.反馈指导：
　　(1)订正会认的字的圈画。
　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
　　(3)全班齐拼读。
　　3.会认的字口头组词。
　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
　　4.反馈指导。
　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
　　③将学生组的词语带读一、两遍。
　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
　　(二)学习新的偏旁
　　1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
　　2. 反馈指导：
　　张(“弓”“长)弓字旁
　　赵(“走”“㐅”)走字旁
　　钱(“钅”“戋”)金字旁
　　3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
　　4.PPT示，齐读一遍：
　　“张”字——“弓”，弓字旁
　　“赵”字——“走”，走字旁
　　“钱”字——“钅”，金字旁
　　5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
　　个体练习，同桌互背互纠。
　　2.反馈指导。
　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
　　六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣(一)了解“姓氏”，做问答游戏
　　1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。 他姓什么?他姓张。)
　　小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
　　2.做问答游戏。
　　(1)自由读题目，了解游戏方法。
　　出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍?
　　反馈预设：可以用词语中的字介绍。
　　(2)同桌做游戏，指名同桌展示。
　　(3)说说班里同学的姓。
　　(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
　　1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示课文插图)
　　出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?
　　同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
　　2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介，PPT出示。)
　　简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。
　　(三)了解课文其他内容
　　提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?
　　预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子：第2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多(句子：中国姓氏有很多。以及省略号)
　　小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有一本书《中华姓氏书法大词典 》，就收集了10129个姓氏。
　　小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解。
七、会认读的字认字的评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
八、写字指导
　　(一)字形教学
　　1.PPT示会写的字，读一遍。
　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)
　　(二)指导书写
　　1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。
　　2.指导 “王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)
　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
　　(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。
　　(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。
　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　1.指导“姓” “双”“什”的书写。
　　(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
　　(2)分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。
　　(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　2.指导“国”的书写。
　　(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。
　　(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。
　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
　　九、会写字书写练习
　　略
十、总结
　　作业设计：
　　1.朗读和背诵课文。
　　2.有兴趣的查找我国姓氏资料。

教学反思
1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。