转化案例1--王晓琴.docx

用爱唤醒自卑的心灵
兴泾镇回民五小 王晓琴

一、基本情况：
马志忠 ，男，9岁，三年级（2）班学生。家中三个孩子，他家庭条件不是很好,父亲长期在外地打工，很少回家，母亲在家务农，知识水平低，没有能力对其进行辅导，而且农活很忙，所以在家辅导的时间很少。他经常家庭作业不写，在班里，他不学习，作业常不能完成，又以各种理由搪塞；他意志薄弱，自制力差，不讲信用；散漫，经常上学迟到 ；经常忘记穿校服和佩戴红领巾。他一度处于自卑、自弃的失助状态中，因此班干部经常打他的小报告。
（一）自身因素没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，他比较内向、自卑，思维能力、语言表达能力及空间想象力都跟不上，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
（二）家庭因素
家庭经济不是很好，,父亲长期在外地打工，一年就回那么一到两次，母亲在家务农，知识水平低，不懂得怎么教育孩子。只是一味的要求他努力学习，考得好成绩。我从跟他的交流中知道：他还有一个双胞胎哥哥和一个弟弟，由于他比较调皮，不怎么听妈妈的话，刚开始的时候他妈妈还是会管他的，但他从来都不听话，他妈妈说孩子不听话，所以到现在他妈妈很少管他，甚至不管他了。他上课经常不是没有本子就是没有铅笔，他还跟我说，他经常都没有早餐吃，早早起来去上学，要走差不多一个钟的路，没有早餐吃，他会怎么想？他还会感受得到妈妈的爱吗？
教育经验告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
三、转化过程：
（一）、多给学困生信任与鼓励。
每一个学生都是一朵需要耐心浇灌的花朵，是一支需要点燃的火把。他们的内心很脆弱，情绪易波动，在他们的学习和生活中，最需要的是爱和信任，如果一个学生长期生活在鼓励中，他就会变得自信。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤他的自尊。而对于学困生更是如此。
对于马志忠同学的情况来说，他经常完不成作业，我找他谈话好几次，教育他要端正学习态度。他虽然每次答应会改正错误，可没有一次真正能够做到，同学们也嘲笑他，疏远他，他的情绪一落千丈，甚至自暴自弃，对老师更是敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我也绕道走。为了消除马志忠的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有点滴的进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，马志忠今天坐得真端正，听课非常认真！”“马志忠同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“马志忠同学……”，渐渐的，他开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。
通过马志忠的转变，让我深深的意识到身为老师，我们一定要关注每一位学生，特别是对成绩差又有缺点的学生，他们更需要老师的关爱和鼓励。因此在以后的教学中，只要孩子们有一丁点的进步，我都会及时给他们表扬和肯定，让他们不断地去品尝成功地喜悦，帮助他们建立自信心。有一次在课堂上，我请马志忠回答一个很简单的问题，他站起来怯懦的看着我，又低下了头，我走过去摸着他的头对他说：“不要紧张，老师相信你能答对这个问题，试试看。”这时他慢慢地抬起头来，结结巴巴的说出了答案，虽然不是很完整，我便带头为他鼓掌，同学们也向他投来了赞扬的目光……马志忠上课开小差了我会微笑地看着他，对他说：“如果你能跟着大家一起学习，我相信你一定会有进步的。”他的成绩稍有进步，我亲手为他戴上小红花。 爱心，是治疗疾病的一剂良药。在同学和老师的关怀下，马志忠的冷漠渐渐被爱融化。
（二）、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。
1、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于马志忠这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。慢慢的他愿意和我说自己的心里话，也不再向以前一样躲着我，见了我还主动问好。作为一名老师我们要用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
2、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，一方面我让优生李瑞同学主动与马志忠交流，在学习上进行帮扶，另一方面说服马志忠同学与其它同学交朋友做起，和马龙，于小龙同学一起玩，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
（三）、转化工作应循序渐进，持之以恒。
由于马志忠同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。
半学期过去了，一次期中考试后，我让学生准备一张小纸条，“把班级中进步最大学生的名字写在上面”，结果他得票最多，还有好多同学把他帮助自己的事迹都写在了纸条上。其他老师对他的看法也转变了，对他的评价也提高了。虽然有时他也有反复，但事实告诉我们，他明显的进步了，改变了很多。
转化学困生不仅是一种责任，更是一项艰巨的任务，我们必须有打持久战和反复战的心理准备。在一步一个脚印的转化工作中，我们更应该恪守一种“没有永远的学困生，只有暂时的差异”的教育信条，讲究方法，因人制宜，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望，在他们人生的道路上，留下我们的关爱。