《燕歌行》教学设计.doc

燕歌行教学设计教材分析燕歌行选自苏教版选修教材唐诗宋词选读，它不仅是高適的“第一大篇”(近人赵熙评语)，而且是整个唐代边塞诗中的杰作。开元十五年(727)，高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功，但后来战争失败，“守珪隐其状，而妄奏克获之功”。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。学生分析高中二年级的学生曾学过高适的作品，对边塞诗也并不陌生。但学习这首歌行体的古诗，对我校学生来说，确实有些难度。他们重专业，文化课学习兴趣不高，而燕歌行篇幅较长，理清诗歌中叙事的层次就显得非常必要，教师要在了解内容的基础上进一步引导学生分析诗作的多重主题，探究艺术技巧，掌握一些鉴赏诗歌的方法，以能触类旁通教学目标教学目标：1.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。2.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？)200字在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、网络音频、博客等技术。阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位分工查找作者的资料，引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体分析内容、体味情感奠定基础。技术手段：互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解诗歌内容，理解作者感情。技术手段：互联网，多媒体。微课批注读书法、自主学习评价量规。阶段二：课中利用PPT，在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将图片与音乐结合课件及时呈现给学生。教学中，先用“情景创设法”，播放音乐精忠报国，齐读两首熟悉的边塞诗，让学生感受沙场男儿的报国情怀；然后由浅入深地设计了一系列问题，让学生去合作讨论，用课件及时直观的呈现出来，在分析与层层诵读中，让学生更好的体会作者感情，把握诗作复杂的主题。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合，满足不同学生的学习需求。阶段三：课后一、让学生从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段，上传至班级360云平台，写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。二、补充与燕歌行阅读赏析的相关资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导入新课播放音乐，激情导入进入情境，齐读两首边塞诗PPT制作技术音乐铺陈渲染感知文本播放名家朗诵视频，让生简述情节听读，自读，范读，交流自主学习评价量规合作探究问题一：分别找出描写三类人物的诗句，并作简要分析，体悟诗歌作者的情感。问题二：诗歌通过什么样的手法来表述复杂的主题。学生阅读课文，小组合作讨论，从中找出并归纳PPT画面直观展示知识要点。拓展延伸品读陈陶陇西行，读出“沉痛语”运用本节课所学当堂练习，完成知识的迁移提升PPT直观展示，评价量规作业评价从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段认真完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。PPT，博客，微信，云平台七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等)200字左右1、本设计紧扣教学目标，歌曲播放导入新课，让学生感受战场气氛，引起学生学习这篇文章的强烈兴趣。2、视频教学更直接。之前我从唐之韵中截取了课文的朗读，感知文本时，播放了这一段音画交织的视频，学生对文本整体了解更为直观，也引发了学生诵读的欲望。3、课堂上利用PPT的放映，激活语文课堂教学，全面展示教学文本，促进学生对文本的疏通与与探究。4、灵活应用信息技术，可以为课堂添彩，过分依赖则会失去自我。