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利用民间游戏发展幼儿的合作能力
　　民间游戏是一种广为流传，深受幼儿喜欢的游戏。多以合作游戏为主其中包括学会分配角色，遵守规则，协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。
　　在大力推进素质教育的今天，合作能力的发展愈来愈受到人们的重视，因为它是现代人的重要素质之一，是社会中一种新型人际关系的体现。当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。家长容易忽视孩子合作能力的培养。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作，生活带来一定的影响。
　　民间游戏是一种广为流传，深受幼儿喜欢的游戏。多以合作游戏为主其中包括学会分配角色，遵守规则，协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。
　　一、以民间歌谣为素材，寓教于乐，盟发幼儿的合作意识
　　对于幼儿来说，他们对各类儿歌充满着学习兴趣，儿歌的朗朗上口是孩子们所喜欢的，民间游戏中的儿歌、童谣是一把开启幼儿说话的“金钥匙”。我们利用民间游戏作为教育内容，寓儿歌于民间游戏之中，培养幼儿的合作意识。
　　1、从兴趣出发，寓教于乐，在合作中初步开展民间游戏
　　兴趣是幼儿学习的动力。在民间游戏开展过程中，首先，我们选择趣味性强，有节奏性，朗朗上口，幼儿易学好玩的民间游戏歌谣，并利用一日活动各环节开展含儿童歌谣为趣味内容的民间游戏，不断增强幼儿参与民间游戏的兴趣。我们就利用民间游戏的随意性和多样性进行调整，请动作快的孩子自由组织起来玩些“金锁银锁”、“抓沙包”或手指游戏之类较安静的游戏，或请能力强的孩子带动能力弱的孩子进行游戏，这样，在吟吟、念念中照顾到了每个孩子的能力，满足了孩子好动的特点，而且给他们更多自由的空间进行发展。
　　2、在民间游戏中培养孩子的交往合作能力
　　民间游戏可以增强孩子的自信心，逐渐形成幼儿活泼开朗的性格由于民间游戏的易学和趣味性给能力不同的孩子都能增强自信，如我班的一位小女孩，她平时既不与人交往，也不愿以任何方式来表现自己，就算是我们问她的话都是勉强回答，可是在经过几次“金锁银锁”、“击鼓传花”等游戏后，开始几次还不愿意，可我没有勉强她，经多次游戏的气氛让其感受了游戏的快乐，终于在一次“击鼓传花”游戏中出乎意料地，她唱起孩子们爱唱的《小燕子》，虽然她唱得并不完整，可她终于愿意表现自己了，于是特别表扬了她，看着她开心的笑容，我也感到很欣慰。而且从这以后我发现她的自信心明显增强，而且也更愿意主动和老师亲近、与小朋友交往了，性格明显活泼了许多。
　　二、开展民间游戏，培养合作精神，体验交往情趣
　　1、 学会角色分配
　　　 由于幼儿个性有差异，有的孩子会表现出任性、霸道等行为。例如：在玩民间游戏时，有的孩子轮不到这个角色就会不高兴，也有的孩子不肯与别人交换角色。而帮助幼儿协商分配角色，是合作游戏的前提。我在组织幼儿玩民间游戏时，就请幼儿轮流担任角色，培养幼儿轮流扮演角色的意识；其次，引导幼儿学习分配角色，互相商量：“这一次你来做小狗，我来做小鸡好吗？”绝大多数的孩子都能接受这样的分配。但也有个别任性的孩子明显不受大家的欢迎。例如：有些孩子总喜欢挑自认为本领大的那些角色，而不愿扮演一些弱小的角色。这类孩子会尝到小朋友都不理会她的滋味，老师只要适时说一句：“要想和小朋友一起玩，就应该和小朋友好好商量。”孩子为了玩游戏肯定会和小朋友愉快地玩起来。
　　2、 遵守规则
　　　规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。所以，合作要受到规则的约束。
　　　在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则确喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。
　　　我们利用民间游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。例如：民间游戏《爆米花》的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。我说：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。”绝大多数孩子理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿，不是不理解，而是故意不遵守规则，还没听到“抓”就逃出去了。对于这样的孩子，我及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在老师的帮助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
　　　3、 解决争端
　　　合作过程中会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。
　　　有一次，孩子们在玩民间游戏“嘭三嘭”时，领导者和参与游戏的幼儿为“什么动作算‘动’”而争执起来。这个说他“动了”，那个说自己“没动”。这时，我让孩子们围到身边，让他们互相讨论商量，制定一个“动”的标准。我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。
　　　因此，帮助孩子耐心、虚心地接受同伴的意见，统一意见，是促进合作能力发展的又一个内容。
　　三、注意民间游戏与课程整合，拓展幼儿生活、学习空间，让幼儿在合作中体验交往的情趣。
　　1、民间游戏在区角活动中的开展
　　为了使民间游戏资源能与孩子的一日活动有机地结合，我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。每天的区角活动中有一个民间游戏角，如，益智区投放了“挑绷绷”、“找东面西北”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在探索区投放了“转陀螺”、“拉纽扣”、“捻捻转”等游戏材料，幼儿在自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才使纽扣在双手一开一合拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加了泥塑、剪纸等材料，在新年来临之际，我们引导幼儿在观赏各类民间剪纸的基础上引导幼儿剪窗花，在剪剪、贴贴中幼儿自然地朗诵起了“剪窗花”的儿歌，同时也激励了幼儿大胆地实践与创新。在体育活动中，我们利用阳台设施，投放了“踢毽子”、“风车”、“跳房子”等，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性、在体育活动中，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观、合作的态度。
　　2、民间游戏在主题活动中的开展
　　如何将民间游戏融入到主题活动中一直是我们思考和探索的问题，在实践中，我们开始尝试，如开展主题活动“在秋天里”，我们将民间游戏“弹球”与秋天的水果结合起来，幼儿用各种方法将球打进果树中，滚着玩，用脚踢，抛球落地，摘到了各种果子。围绕“在秋天里”的主题，我们还开展了民间游戏“生梨和苹果”，秋天到了，水果丰收，“苹果熟了，生梨熟了，大家来呀，快点来呀，苹果、生梨，你要吃啥？”朗朗上口的游戏儿歌幼儿十分喜欢，他们边念儿歌边一路纵队依次游戏，充分体验到了合作游戏的快乐。
　　四、家园携手，共同开展民间游戏，促进幼儿合作意识的形成。
　　民间游戏来自民间，易让家长产生共鸣，而发动家长一起收集，共同参与，使家长主体作用得到很好发挥，也使家长了解幼儿园的课程——来自孩子的生活内容。
　　在现实生活中，更多家长仍以物质关怀代替两代人日常心灵沟通和交流。很多父母忙于工作而忽视了孩子，我们顺水推舟，利用民间体育游戏促进孩子与亲人的交流，合作游戏。
　　我们多次以告家长书、家园天地的方式与家长交流孩子开展民间体育游戏的情况，并请他们协助教师在家与孩子共同游戏。发动家长通过各种渠道搜集民间游戏素材，还向家长征集民间游戏资料，许多家长带上了游戏材料，向老师展示玩法，在这过程中使家长了解了游戏才是孩子最喜欢的活动。在我们的影响下，家长们重拾童心，与孩子共同享受民间游戏的乐趣，使家长开始成为孩子生活的朋友、游戏的伙伴，亲子关系越来越融洽了。
　　民间游戏没有年龄界限，因此孩子可以与爸爸妈妈在平等的关系下游戏、共同解决问题，即增进亲子关系，又促进他们合作能力的发展。我们利用家长会、节日等，组织家长来幼儿园开展亲自民间体育游戏。“揪尾巴”“翻沿片”“老鹰捉小鸡”等游戏很受家长和孩子的喜爱。在大带小的活动中，孩子的各种能力得到了发展，亲子间的情感得到了升华。在亲子游戏中，家长也似乎回到了孩提时代，他们充当着孩子的玩伴，合作着，快乐着！民间游戏改善了教师与家长的关系，玩民间游戏时需要家长与教师面对面地切磋，轻松、有趣的切磋使双方的感情得到了很好地沟通，家长逐渐变得乐意参与我们的活动，主动关心意识增强了。所以，民间游戏拉近了幼儿园与家庭之间的距离。
通过民间游戏的开展，初步促进了孩子身心全面和谐地发展，以民间游戏作为教育内容，寓儿歌于民间游戏之中，促进幼儿合作意识的形成。民间游戏作为幼儿教育的重要载体，它能够有效地增强幼儿间的竞争、合作、互助意识，有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性。通过在民间游戏中对幼儿进行合作能力的培养，使幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展。他们体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。愿我们的一点实践经验带给您一点启发，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。

河西区第二十二幼儿园
王丽芳